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目前,学生的差异与二语习得的关系的研究比较多,国内外的许多专家学者都对学生的差异与二语习得的关系进行了认真细致的分析,并取得了一定的研究成果。但是,学生的差异与二语习得的关系研究中的一些问题也是难免的,例如,学生的差异因素分析考虑不全面等,本文在前人研究的基础上,进一步对学生的差异与二语习得关系进行尝试性的研究。 相似文献
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目前,学生的差异与二语习得的关系的研究比较多,国内外的许多专家学者都对学生的差异与二语习得的关系进行了认真细致的分析,并取得了一定的研究成果。但是,学生的差异与二语习得的关系研究中的一些问题也是难免的,例如,学生的差异因素分析考虑不全面等,本文在前人研究的基础上,进一步对学生的差异与二语习得关系进行尝试性的研究。 相似文献
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阿布力克木·阿布力米提 《英语辅导》2014,(1):54-56
在南疆,维吾尔族学校把英语作为一门课程来授课的时间不长。维吾尔族学校学生英语学习的特殊性随着国内针对少数民族的民汉双语教育和国外三语和多语教育等的发展而引起关注。对于南疆维吾尔族学生,作为第三语言的英语习得是作为第二语言的汉语习得的发展和延续。本文以维吾尔族学生汉语和英语学习为例,讲述二语习得和三语习得的特点并分析其异同点为南疆维吾尔族学校提供借鉴与参考。 相似文献
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蒙昌配 《贵州教育学院学报》2014,(5)
研究通过问卷调查法和测试法,以(苗汉)双语学生为实验组,(汉语)单语学生为控制组,主要考察苗族学生的母语和二语对英语语音习得的影响。研究发现,苗族学生在英语辅音习得的过程中,源语言的选择主要来自第二语言而不是第一语言;学生母语和二语能力影响着学生英语语音习得的水平,研究结果验证了国外三语习得的理论。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(9):109-111
二语习得理论在英语教学中有着极为广泛的运用,对于提升学生的英语表达能力、培养学生的语感、夯实学生的语言功底等方面有着重要的意义。随着高校英语素质教育改革的逐渐渗透,培养学生的英语表达能力成为教学的主要任务和教学目标。通过实现二语习得理论在英语表达教学中的渗透,能够极大地促进学生综合运用语言能力的提高。围绕二语习得理论的内容,分析目前大学生英语教学中的误区,并为促进二语习得理论在大学生英语表达教学中的实现提供思路和建议。 相似文献
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第二语言习得研究建立在儿童母语习得研究的基础上,但有别于母语习得。因第二语言习得过程是在已经掌握了母语系统的前提下,而大多数情况下又是在脱离目的语社会的环境中进行的。本文试图通过探讨在中国汉语环境下二语习得的认知因素对二语习得者的中介语的影响,了解汉语环境下的英语学习者,尤其是英语初学者在第二语言习得过程中的认知心理特点,以帮助我们认识外语教学的性质,进而有意识地帮助学生尽快顺利渡过中介语阶段,从而更有效地学好英语。 相似文献
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在20世纪70年代末期,美国语言学家克拉申提出第二语言习得模式,即:二语习得模式。从80年代初期开始,二语习得理论研究正式全面的进入我国,为我国的外语教学提供了良好的依据。无论是哪个阶段的学生,英语作为第二种语言在中国的教育和学习中备受重视。在大学英语教学中,教师要重视二语习得方法和理论的重要性,并熟悉英语二语习得的理论和方法,帮助学生提高学习效果。 相似文献
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梁爽 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(3):117-120
本文试图用功能语法理论分析名词化作为一种语法隐喻的手段在二语习得中的重要性。由于在二语习得过程中,学生有一个概念重构的过程,所以名词化现象将带来二语习得的困难。因此,学生具备了运用名词化的能力,则反映了学生英语习得的进步。 相似文献
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陶啸云 《南京晓庄学院学报》2013,(2):92-94
中介语石化是二语习得过程中的普遍现象,也是二语习得理论研究的热点之一。探讨大学非英语专业学生英语石化现象的成因及规避策略对提高大学英语的教学质量具有积极的指导意义。 相似文献
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田仙枝 《潍坊教育学院学报》2008,21(1):78-80
随着心理语言学的发展,教师们越来越重视学生二语习得过程中的情感因素。一般而言,积极的英语使用情感度能创造出高质量的语言输出,消极的使用情感度会影响学生英语输出的效果与质量。笔者调查了独立学院英专学生二语习得过程中英语使用的焦虑度及其成因与对策,以期找出更有利于学生二语习得的教学方法与策略,促进独立学院的英语教学改革。 相似文献
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二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学。将二语习得理论运用到综合英语课堂教学中,能更好的发展学生的语言交际能力,有助于培养新时代所需的英语人才。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8):4-5
二语习得理论跟大学英语隐性课程存在极大的迎合点。因此,在大学英语的学习中,仅仅一些显性的英语课堂教学是远远不够的,学生想要获得充足的语言知识并加以应用,实现英语的自由表达,其必须扩充大量的隐性内容,隐性课程在此过程中将发挥一定的先导作用。将大学英语隐性课程建设的更好,不仅是对习得者学习第二语言,教学者教导第二语言,都有着非常重要的指导作用。因此,必须加强大学英语隐性课程建设,优化二语习得环境。本文将从隐性课程及二语习得理论的介绍出发,探讨我国大学生英语隐性课程建设及二语习得环境优化的措施。 相似文献
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刘莹 《读与写:教育教学刊》2011,(6):15
二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学。将二语习得理论运用到英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,有助于培养出新时代所需的英语人才。 相似文献
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马吉德 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,35(2)
通过对两组撒拉族双语学习者三语习得的实证分析,本文获得以下主要结论:一、撒拉族平衡双语者在三语习得上比非平衡双语者有明显的优势.二、英语为第三语言的撒拉族学生在三语习得过程中受到母语和汉语的双重影响,但汉语对三语的影响要远远大于母语对三语的影响.三、在三语习得过程中,对于母语、汉语、英语分属不同语系的撒拉族三语习得者,对三语学习影响更多的是负迁移而非正迁移. 相似文献
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最近发展区理论作为维果茨基社会文化理论中的重要理论之一,如今对二语习得研究起到重要的启发和促进的作用。二语习得是学习者自我建构的过程,是获得自由运用语言能力的过程。国内二语（英语）课堂教学较多仍处于传统的IRE（三话论）教学模式的阶段,学生的主体地位无法得到充分体现。本文以最近发展区为视角,分析学生在二语习得中的能动性和主体地位,以说明最近发展区理论对外语教学的启示作用。 相似文献
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章宁 《宁波职业技术学院学报》2014,(4):13-15
运用二语习得理论,从大纲的制定、教学环境的创设、评估体系的构建等方面,对少数民族学生的在汉英语教学提出建议,旨在促进该类学生的英语学习,同时也为教育工作者和管理者提供参考。 相似文献