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1.
汪昌松 《黄冈师范学院学报》1997,(3)
首先从创作发生学的角度分析了“商界文学”产生的特定条件，认为只有市场经济条件才能为“商界文学”提供其生成机制和生成要素。然后论述了“商界文学”在价值取向上所表现出的转移表征：1、对金钱功能的反映，由负面暴露转向正面颂扬；2、对商人本质的揭示，由鞭挞贬抑转向正确对待；3、对欲望作用的表现．由无情谴责转向适度肯定。 相似文献
2.
初中地理新教材教法浅议刘姝清现行九年制义务教育初中地理教材（人教版），已试用。它与原统编教材的最大区别是；教材的着眼点已由教师转向学生，由”教”转向了“学”。因此，如何使教法与教材吻合，使学生会“学”，“学”会，达到增知、长智、练能的教学目的，便成为... 相似文献
3.
宋涛 《常州师范专科学校学报》2003,21(5):1-3
钱钟书对“象”与“形”的全方位诠释，实现了两个转向：1、“始形为象，终象为形”——从哲学到艺学表现为外观察向内省转向；2、“象”与“形”二元的互融——从艺学到以字为载体的各类作品可视为内省向多维空间转向，从而赋予二更为丰富的意蕴，在当代艺理论本土概念缺席的情形下，具有重要的理论意义。 相似文献
4.
九年义务教育初中地理教材（人教版）。已在我校经过了四年的使用。我认为。九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别．是它更适合学生自学。我在使用这套地理教材时，感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这也正好说明，九年义务教育地理教材的着眼点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此，要适应九年义务地理教材的变革，教师备课、上课的着眼点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法。 相似文献
5.
聂焱 《宁夏师范学院学报》2003,24(1):59-66
“修辞”与“逻辑”的关系包括：修辞学与逻辑9学同根于讲演或论辨，是一对孪生姐弟；任何修辞现象总是同逻辑规律发生联系的，不是这种逻辑规律就是那种逻辑规律；常规修辞的意义表里如一，遵守的是形式逻辑的基本规律、规则；变异修辞的意义表里对立，生成时，是深层转向表层，解读时，得由表层转向深层，但又统一于同一语表形式，就此而言，它遵守的是辩证逻辑的基本规律或规则，但如果仅从语表形式看，它遵守的是潜逻辑的基本规律。 相似文献
6.
7.
本文对教师角色、教学策略等提出一系列转变：教师要由传授者转化为合作者、促进者，由管理者转化为引导者、研究者，由居高临下转向“平等中的首席”；教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变……[编者按] 相似文献
8.
课程改革是社会和时代的必然趋势，而牧师角色转变是实施新课程的关键，本文从由知识的“权威者”转向信息平台的“搭建者”；由“居高临下者”转向“平等的首席”；由过程的“实践者”转向结果的“反思者”；由传统的“教书匠”转向“研究型学者”；由课程资源的“依赖者”转向“开发者”；由台上“演员”角色转向后台“导演”六个方面进行阐述，目的是唤起广大科学教师角色的转变，促进新课程改革的顺利实施。 相似文献
9.
张南方 《黔东南民族师专学报》2006,24(1):107-108
新的课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，推动教师评价角色转向学生自主性学习和发展的促进者，要求教师将评价重点由终结性转向过程性，引导学生不但求“知”，更要求“法”；不但“学好”，更要“好学”和“会学”。教师要以自身别具的眼力和襟怀来．冼纳学生个体之间的多样性和差异性，激励每个学生在自己原有的动态坐标系中逐渐发展和升华。 相似文献
10.
随着新课程改革的推进，诸多新的理念逐渐成为教师的共识，如，课程设计由“给出知识”转向“引导活动”；教学由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重视知识的形成过程；教师应成为学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者．新教材更是倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程，[第一段] 相似文献
11.
“非指示性”是对“指示”的反叛与否定，由教师主宰转向师生对话、互为教育。其核心精神是“二不”：不指示学习目标，不指示问题答案。其实质是让学生在“三开放”中，通过互动与对话，自主生成对本的理解与感悟。“非指示性”教育首先用于学作品的阅读欣赏教学。“非指示性”教育以人本主义理论为指导思想，以建构主义理论为行动依据，以对话理论、团体动力学原理为效力保障。“非指示性”教案与以往的教案相比．有两个明显的不同．不预设教学目标．不预设线性的师问生答。 相似文献
12.
历次教学大纲对基础知识方面强调得多，但在掌握哪些知识及如何去掌握等方面，各次大纲提法不尽相同。现行大纲改变了以往的提法，概括起来有三大转变：从内容上看，由原来局限于算术、珠算转向“数”和“形”两个方面；从掌握知识的难度上看，由原来偏难、偏繁转向“最基础的知识”；从方法上看，由原来只要求“知其然”转向不仅要“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。 相似文献
13.
自主学习的“先学后教，超前断后”教学策略，其根本的转折点是教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习；其特点是把教师的“教”建立在学生“学”的基础上，课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自学的潜能，解决各自的现有发展区的问题，通过课堂的开放性、发展性的教学活动，解决学生最近发展的问题，让课堂焕发生命活力。“先学后教， 相似文献
14.
大学生管理伦理化的基本原则 总被引：6，自引：0，他引：6
现代管理理论已经把研究的重心由“物”转向“人”，由“监督”转向“激励”，由“独裁”转向“民主”，由“控制”转向“参与”；管理哲学中的“PL原则”也由过去的“Profit(利润)和Loss(亏损)”转变为“People(人)和Love(爱)”。这表明，现代管理科学理论已经明显地融进了伦理价值理念，出现了“管理伦理化”的趋势。在这一时代背景下，对大学生实行伦理管理便成了应然之举。在管理伦理学视野中，大学生管理工作应该遵循公正原则、平等原则、人道原则和民主原则。 相似文献
15.
语文新课标围绕立德树人的根本任务，将重心从知识本位转向核心素养本位。文章以统编版语文四年级上册“留心观察”单元为例，提出教师应转变传统教学观念，改变教学方式方法，“松弛备课”，整合资源，由单一静态转向多元动态；打造“松弛课堂”，用情境体验，将课堂由理性抽象转向具体真实；设计“松弛作业”，因材设计分层次作业，由传统基础转向拓展提升；建立知行合一的“松弛评价”体系，促使语文教学真正指向核心素养。 相似文献
16.
《北京教育(高教版)》1994,(6)
由“应试教育”转向“素质教育”措施要配套门头沟区黑山小学何渊１９９３年国家最新出版的九年义务教育教学大纲（小学版）同旧大纲相比，最重要的是在办学指导思想上的转轨：从为考试而教而学的＂应试教育＂转向全面发展的＂素质教育＂；从选拔少数尖子生上重点中学的＂... 相似文献
17.
一、教学基础知识方面的转变历次教学大纲对基础知识方面强调得多，但在掌握哪些知识及如何去掌握等方面，各次大纲提法不尽相同。现行大纲改变了以往的提法，概括起来有三大转变：从内容上看，由原来局限于算术、珠算转向“数”和“形”两个方面；从掌握知识的难度上看，由原来偏难、偏繁转向“最基础的知识”；从方法上看，由原来只要求“知其然”转向不仅要“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。并且，在强调掌握基础知识的同时，更注重知识的运用，因为发挥知识的能动作用，对当今世界显得尤为重要，为此，新课程标准着重加强了实践… 相似文献
18.
刘旭东 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(4):47-51
在20世纪的百年中，课程的价值取向发生了巨大变化，表现出了以下特征：1．“理想”与“现实”的交织；2．超越“物”与“人”的迷惘；3．由“绝对”到“相对”；4．由客观性到主观性，现代课程需要在一个更新，更高的视角和更富有人性的角度来审视其价值取向问题，要重视现代课程的实践性，活动性。 相似文献
19.
区茵 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(6):93-95
本文所论定的“经典文本”,是指“经典生成期传播”阶段的柳州彩调剧“第三方案”文本,由郑天健执导改编的歌舞剧《刘三姐》文本及电影《刘三姐》文本.由这些经典文本探讨文本呈现的传播语境,认定刘三姐经典文本的生成与雅俗文化的转向、北大歌谣学及中大民俗学运动、周恩来等领导人对地方曲艺之重视等文化动因有关;并关注抗战期间以桂林为中心的“西南剧展”与广西“刘三姐大会演”之“自我呈现”的内在关联. 相似文献
20.
司杏菊 《中小学教育与管理》2008,(12):17-18
在使用九年义务教育《地理》教材时。一些教师感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这恰好说明。九年义务教育《地理》教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此．如何有效指导学生自学已成为九年义务教育《地理》教材教法改革的核心问题。也就是说．要适应地理教材的变革。教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚、“讲”生动、 相似文献