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我省基础教育有较好的历史传统,曾经出现过一批有特色的中小学校,一批在全国有名望的校长和教师,在湖南的经济和社会发展中起过重大作用。今天,进一步发展和提高我省基础教育的水平,对于四化建设有着十分积极的意义。因此,笔者热烈拥护湖南教育杂志社发起“关于湖南基础教育发展战略”的讨论,并想就此谈点个人的粗浅看法,以求教于各位同仁。一、必须正确处理职业技术教育与基础教育的关系,切实突出基础教育这个重点。现阶段,我国由于生产力水平还不高,高等教育 相似文献
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基础教育是教育的基础,是推进社会公平、构建和谐社会的关键。但由于历史与现实的原因,我国的城乡基础教育存在着严重的发展不均衡现象。比如在教育人力、物力、财力资源方面都存在严重的差异。城乡基础教育失衡给教育发展带来很大影响,因此,以统筹的思路促进城乡基础教育均衡发展是教育改革的重点,是现代教育事业发展的必然要求。 相似文献
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湖南基础教育均衡发展的问题成因与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育均衡发展作为一种全新的教育发展理念，已引起了政府部门和学术界的普遍关注。此研究从城乡之间、东西部地区之间、县城之间三个不同区域角度分析湖南基础教育发展的非均衡状况；从经济、文化、制度与政策等多视角剖析导致湖南基础教育非均衡发展的原因；最后，提出促进湖南基础教育均衡发展的关键策略。 相似文献
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区域农村教育“结构——功能”特点探析 总被引：2，自引：0，他引：2
区域农村教育的结构要素本身存在着不平衡性，农村职教、成教较为弱小幼稚，而基础教育则“一枝独秀”；区域农村教育的三要素之间存在着封闭性，具体表现为横向结构联通的封闭性和纵向序列承接的间断性。传统区域农村教育的功能定位具有国家一统性与现实游离性的特点，农村教育正面临传统功能定位的历史延续性与应然定位机制的远未成熟性的严峻现实。 相似文献
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区域农村教育"结构——功能"特点探析 总被引：2，自引：0，他引：2
区域农村教育的结构要素本身存在着不平衡性,农村“职教”、“成教”较为弱小幼稚,而基础教育则是“一枝独秀”;区域农村教育的三要素之间存在着封闭性,具体表现为横向结构联通的封闭性和纵向序列承接的间断性。传统区域农村教育的功能定位具有国家一统性与现实游离性的特点,农村教育正面临传统功能定位的历史延续性与应然定位机制的远未成熟性的严峻现实。 相似文献
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近代以来我国社会的发展为重视基础知识和技能掌握的我国学科教育传统提供了文化基础,“双基教学”吸收了发展学生学科能力的教育思想,是我国学科教育传统的现代发展。当前的基础教育课程改革需要立足社会文化传统与现实,扬弃“双基教学”传统。 相似文献
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物理教学的历史是一条连绵的长河,继承传统与发展创新是它的永恒主题.
为提高人们对新的课程改革必要性的认识,着重揭示现实教育的诸多弊端是非常必要的.但不能由此就认为,这次课改是对原来基础教育的否定与颠覆.这种认识与那种认为现行基础教育"几近完美",课程改革不过是"庸人自扰"的观点同样有害. 相似文献
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物理教学的历史是一条连绵的长河，继承传统与发展创新是它的永恒主题。为提高人们对新的课程改革必要性的认识，着重揭示现实教育的诸多弊端是非常必要的。但不能由此就认为，这次课改是对原来基础教育的否定与颠覆。这种认识与那种认为现行基础教育“几近完美”，课程改革不过是“庸人自扰”的观点同样有害。 相似文献
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基础教育是要创造一种适合儿童的教育吗？———与一种教育观的讨论孙喜亭１大家知道,由于历史和现实的各种原因,导致了基础教育的严重功利化和教育目标的片面化,即追求某一方面的发展而忽视全面发展;追求少数人的发展而忽视全体学生的发展;追求眼前升学与就业的需要... 相似文献
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设计思路 基于浙江基础教育的现实发展条件 2004年10月浙江省宣布普及15年教育，标志着浙江的基础教育已进入一个全民，大众，普及的新的历史时期。普及15年教育意味阗浙江基础教育已上运转，有能力，有可能从深层次上去提升内涵。 相似文献
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王国防 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(4):30-33
教师教育要适应经济社会和基础教育发展的新形势,实现战略性转变。发展教师教育,要立足于历史分析和横向研究;要全面分析我国的教师教育现状;要依据现实,科学构建。 相似文献
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曹海 《当代教育理论与实践》2012,(10):18-20
1909年成立的湖南咨议局是近代湖南第一个民选参政议政机构,虽存在诸多局限,但在实际组织与运作过程中对湖南的近代化有重要的促进作用。教育乃国家兴盛之根本,而基础教育又是教育的根本。湖南咨议局与湖南地方官员对基础教育都表示出极大的关注。在第一届年会中双方就湖南的初等基础教育进行讨论协商,最后形成议决简易小学普及办法并筹经费案。官绅双方对初等基础教育都投入极大热情,分歧矛盾与共同利益交织在一起,通过此案可以管窥清末新政、特别是咨议局时期湖南基础教育的大致情况。 相似文献
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走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革,并把实现中华民族的伟大复兴、促进学生自能发展作为核心理念。但在教育现实中,由于用具有浓厚西方文化色彩的概念与观点来套解中国的社会现实和规引中国人的教育实践,从而导致了无根的教育的凸显和中国优秀传统文化的萎缩。因此,就中国基础教育课程改革应扎根何处进行反思,显得十分必要和迫切。 相似文献
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《湖南教育》走过了60年。这段绵延60年的历史,既是对湖湘教育传统的承载与表达,更是对湖南教育现代化梦想的坚持与守望;或者说,在这60年里,《湖南教育》不单全景记录了三湘教育波澜壮阔的生动实践,而且在不同的时代背景下始终担当起教育思想传播者和教育方向引导者的角色,使一份刊物充当了推动湖南教育向前发展的重要推力。 相似文献
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中国基础教育改革的理性诉求 总被引：8，自引：0，他引：8
以新中国50年来基础教育发展的历史事实为依据，以新世纪基础教育的应然发展为基点，论述了我国当前基础教育改革必须坚持的理性遵循和基本主张：中国基础教育改革必须站在为历史负责，为中国的未来负责，为孩子的发展负责的高度，认真研究和遵循教育发展的客观规律，必须观照中国基础教育发展的具体现实，必须坚持继承中的创新与扬弃中的突破。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心 ,是教育持续发展的动力。本文试图通过分析少数民族基础教育课程发展的历史与现状 ,依据双重性理论和多元文化教育理论 ,并结合西部少数民族教育的现实论述其课程改革的必要性和可能性 ,进而提出改革建议 相似文献