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1.
浅谈大学英语词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李玉婷 《烟台职业学院学报》2008,14(1):22-24
在大学英语教学中,词汇教学是教学过程中一个重要的组成部分.大学英语词汇教学中存在着一些问题,英语词汇教学及单词记忆有一些有效的方法,对我们改进词汇教学方法,提高单词记忆效率有一定的启迪和帮助. 相似文献
2.
刘春蕾 《胜利油田职工大学学报》2005,19(2)
许多学生由于不能牢固记忆和熟练掌握运用单词而影响了学习英语的兴趣,如何有效地指导学生快速而牢固地记忆单词是英语教学中一个重要课题。在英语词汇教学中科学地运用比较教学法,能够帮助学生在学习记忆英语词汇时举一反三,达到事半功倍的效果。 相似文献
3.
王呈祥 《天水师范学院学报》2000,20(2):76-78
本文概要总结了现代认知心理学在短时记忆的研究中所得出的一些重要结论,并以此为依据分析了英语词汇学习的特点,提出了提高英语词汇教学效率的一种新思路,即指导学生主动、有意识地利用已有经验,扩大组块,减少记忆项目数,提高对单词各种相关信息的加工能力,形成良好的、易于激活的词汇记忆结构. 相似文献
4.
在新课改的背景下,小学英语词汇教学模式发生了很大的变化。教师越来越重视学生在英语课堂学习中的主体地位,由原来的被动听讲到引导学生进行主动学习。小学英语词汇学习是非常重要的,只有理解并记忆单词的意思,能够合理地进行应用,才能够对英语的"听""说""读""写"起到帮助作用,进而提高学生的英语素养。本文首先针对课改20年小学英语词汇教学模式进行前后对比,然后分析小学英语词汇教学模式,最后讲述了小学英语传统词汇教学中存在的缺点,并提出相应的解决对策进行分析。旨在能够更好地丰富小学英语词汇教学方法,不断加强学生对英语单词的记忆和应用,促进小学生英语素养的不断提高。 相似文献
5.
概念隐喻理论为大学英语词汇教学提供了一种新的思路。为了验证概念隐喻理论指导下的大学英语词汇教学和传统词汇教学方法的效果差异,本研究以青岛某高校130名非英语专业学生为样本进行了教学实验。通过对实验结果的SPSS独立样本分析,得出结论:概念隐喻理论指导下的大学英语词汇教学一定程度上比传统的词汇教学法更有助于学生对英语词汇的理解和掌握。 相似文献
6.
大学英语词汇教学应从单一的,孤立的单词层面转向词汇语法层面,以词汇搭配为中心,以词汇类连接,语义韵,语义倾向为扩展进行英语词汇教学.以influence、effect、impact为例,在COCA语料库中选取语料,研究其搭配、类连接、语义韵、语义倾向等方面的异同,发现此方法能够深入探究近义词之间的异同,为大学英语词汇教学提供一定的启示和方法. 相似文献
7.
词汇作为语言三大要素之一,其重要地位决定了英语词汇教学在大学英语教学中的相应地位。但大学英语词汇教学现状不容乐观。大学英语教师要加强词汇学习方法的引导,监控学生的课外自主学习,教师在课堂词汇教学中应把握重点,改进词汇教学方法。为了探索有效的词汇教学方法,我们课题小组以08级学生作为教学对象,利用课堂教学行动研究的方法,采取对比法对08级实施英语词汇教学行动研究。 相似文献
8.
滕芳 《长春教育学院学报》2010,26(1)
许多学生往往因记不住单词导致词汇量的匮乏。这严重影响了英语学习的效果,继而制约了学生综合应用英语能力的提高。本文重点论述大学英语教师如何将建构主义理论运用于大学英语词汇课堂教学,引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中体验词汇学习规则,进而充分发挥学生学习的积极性和创造性,帮助学生科学的记忆、理解和应用词汇,通过多元化的词汇教学提高学生的英语应用能力,促进课堂教学的改革和素质教育的实施。 相似文献
9.
朱 《佳木斯职业学院学报》2011,(1)
本文从现存教学中存在的问题出发,重点阐述了以学生为主体的高职英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法,以求激发学生"积极学习",能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高高职英语词汇教学的效果. 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2017,(16)
微课具有"微"和专的特点,非常适合大学英语词汇教学,其技术的迅速发展更使其广泛应用成为可能。多模态视域下英语词汇微课的设计以多模态为理论依据,结合大学英语词汇教学实践,借助数字化技术,其目的在于借助多种模态形式同时对学生的多种感官进行刺激,使其协同运作,从而帮助学生强化记忆,提升学习的效率。 相似文献