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又到了周一的升旗仪式,听着孩子们你快我慢几乎是读下来的“唱国歌”,我不禁又陷入了深深的自责:老师,你何时才能与孩子们一起高唱爱国主旋律,不把自己置身事外、作壁上观呢? 按照学校惯例,周一早晨要举行升旗仪式,其中一项是“唱国歌”。每到此时,我就为同学们着急,替同学们鸣不平:34名老师站在学生们的后面,冷眼旁观,怎么能让学生们唱得雄壮,唱得高亢?我们老师为什么就不能加入到这个行列中来?如果老师也能抛开矜持,与同学们一起欢歌,与同学们的脉搏一起跳动,那么,孩子们又怎会觉得这是一种负担,而恨不能早早完事?如果我们处在学生的位置,会怎样想?老师的率先垂范作用指的又是什么2 相似文献
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一位青年参加某公司招聘,应聘回来一脸沮丧,显然是落聘了。问之何因,答道:“唱不来国歌被淘汰了!”原来这家公司领导招聘第一个项目就是让应聘者唱国歌,好几个人因不会唱而被“刷”,还有些人因只能唱几句被告知“唱会了下次再来应聘”。 不会唱国歌被淘汰,淘得有理,汰得有据。 相似文献
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有感于“不会唱国歌被淘汰”郑日金一位青年参加某公司招聘，应聘回来一脸沮丧，显然是落聘了。问之何因，答道：“唱不来国歌被淘汰了！”原来这家公司领导招聘第一个项目就是让应聘者唱国歌，好几个人因不会唱而被“刷”，还有些人因只能唱几句被告知“唱会了下次再来应... 相似文献
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其实在很多时候,学生的行为是大受环境影响的。
今早是全校初一年级的升旗仪式。升旗仪式过程中有一项是：升国旗、唱国歌,全体师生行注目礼。在前两次升旗过程中,由于学校没有特别强调“唱国歌”这一环节,通常在整个仪式过程中几乎听不到“唱”的声音,所以在今天升旗仪式开始前,我在教室里特别强调了“唱”国歌的意义。看着信心十足的学生们奔向操场。我很满意地期待着那雄浑嘹亮的国歌声。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2005,(9)
1.学唱国歌《马赛曲》可能会成为法国各地小学的必修课,法国国民议会接受了将此项规定纳入宪法修正案的提案。议员们认为教唱《马赛曲》有助于巩固法国小学“传承共和价值观”的角色。(星星姐姐:你会唱国歌吗?这是一件非常重要的事,我们每个人都应记住国歌。)2.“爱得痛了/痛得 相似文献
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郝快先生与郝慢小姐是公交车司机。郝快先生做什么事都要快，他说时间就是金钱，不能浪费一分一秒，他吃饭快，走路快，开起车来更快。相反，郝慢小姐性子慢，她觉得做事要稳妥，不能出一点点错，否则一切都是白干，她一顿饭要吃大半天，走起路来慢腾腾，开车就更不用说了。 相似文献
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两会期间,一位全国政协委员提交了一份提案:两会的开幕式和闭幕式要唱国歌,而不是奏国歌。这是一个充满激情、振奋人心的提议。无独有偶,新学期始,某县召开校长会,明确要求全县中小学升旗仪式一律改奏国歌为唱国歌,并力争达到音韵良好,节拍准确,三连音不含糊,强、弱、附点、休止符准确无误,使每一个中小学生都唱得字正腔圆、声情并茂。在很长的一段时间里,校园里的升旗仪式大都只奏国歌,而不兴唱国歌。久而久之,在校中小学生(包括教职工)只熟悉国歌的曲,根本记不全国歌的词。“奏”是用耳朵听,虽也能接受教育,但总体上总不如用喉、用心投入… 相似文献
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＂慢＂似乎与有效学习沾不上边,更不要说高效了。这样立论不是为了出新,也不是故作惊人之论。＂祸＂＂福＂总相倚,＂无为＂即＂有为＂,对立的事物相互依存。与＂慢＂紧相关联的,为何就不能是＂快＂？为何就不能是＂有效＂乃至＂高效＂呢？所谓有效学习, 相似文献
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陈惠萍 《苏州教育学院学报》1995,(3)
小学音乐课堂教学除教授学生一些音乐基本知识、技能技巧及欣赏曲子外,最主要的就是学唱新歌曲。在教学生学唱新歌曲时,首先要处理好速度上的变化。歌曲中常用的速度有快、慢、渐快、渐慢等。速度上的处理,也就是根根歌曲不同的情绪、不同的内容来变化速度。对一首歌曲的速度处理得好,能使一首歌曲更富表现力。我在教学中,在速度上通常作如下处理:歌曲的最后一句,处理得慢一些,以达到圆满的终止。例如第六册音乐教材中《小春笋》,最后一句:“竹林盼你接班来,哟罗喂！”处唱得慢一些,表现出竹林对小春笋的殷切希望,达到圆满终止。分节歌结构的歌曲,特别是叙事性的歌词,反复时可比前 相似文献
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一、幼儿音乐教学中，要加强最基本的音乐开发，即初级节奏和初级的音调启蒙。初级节奏就是在速度可快可慢的情况下要保持稳定均匀的拍子，如果一个孩子能做到这一点，那么他就获得了最初级的节奏开发。初级的音调启蒙，就是在无音乐伴奏下唱准一个音，声调可高可低，当一个孩子在无音乐伴奏下唱出一首歌来，那么他就获得了初级的音调启蒙。几乎没有一个孩子能同时做好上述两个方面。他可能把拍子唱得很准，但往往调唱不准，也有可能调唱准了，而节奏把握不住。所以要让孩子不断地暴露在音乐面前，不断地得到发展，当一个孩子既能唱准了音调… 相似文献
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