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研究性地理教学与传统的地理教学不同，它强调地理知识的综合性、过程性、创新性和应用性。“问题解决模式”的教学方法，较好地体现了研究性地理教学的特点。 相似文献
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地理研究性学习“一般模式”的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
地理研究性学习的模式是研究性学习的理论和实践的接合点,是地理研究性学习付诸于实践必不可少的桥梁,决定着地理研究性学习能否在中学地理教学中顺利、有效地开展和实施。而地理研究性学习的“一般模式”是各种具体的研究性学习模式的抽象和参照,地理研究性学习的具体实践可以根据这个“一般模式”演绎出适合自身特点的具体模式。 相似文献
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“问题”是激发思维的火花 ,它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料 ,并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合 ,展现生物知识的发生过程 ,领悟科学观念 ,体现学科的价值观是问题解决模式的追求目标。研究性生物教学目标与传统的生物教学不同 ,它更强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性。“问题解决模式”的教学方法 ,较好地体现了研究性生物教学的特点。1 “问题解决模式”的一般程序“问题解决模式”的程序可分为 :创设问题情境→提供 (收集 )科学事实… 相似文献
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中学地理研究性学习是一个无固定模式的学习过程。它作为一种重要的科学操作与科学思维的方法 ,始终渗透于教学之中 ,特别在地理教学实验中 ,更显其特色。《地理教育国际宪章》中两次提出“鼓励学生采取质疑或探究的方式进行学习” ,这为地理研究性学习提出了新的学习方法。我们在地理学科的教学实践中 ,运用地理课堂信息流程及状态转换模式 ,为保证学习策略训练的可操作性和实效性 ,将整个过程分解成自学、研讨、归纳、测评四环节 ,在每个环节中侧重教材中重难点内容的学习策略训练 ,构建了“中学地理四步教学法”模式的宏观结构。可以看出… 相似文献
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思想政治课研究性教学的基本类型有理论-实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种.思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力,可以使学生养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力. 相似文献
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人类的学习就是为了解决问题.当代教育需要一种学和做统一的学习方式,地理“问题解决”学习模式的应用.随着我国素质教育的推进和地理学科的发展,地理教学要适应教育的发展趋势,创建有特色的地理“问题解决”学习模式,以提升学生的学习价值. 相似文献
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研究性学习就是全方位的让学生参与到知识的形成过程中去,而不是直接给出结论。使学生“具备一定的地理探究能力,运用地理科学观念、知识和技能,对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价”,我在进行高中地理新教材“气候资源”一节的教学时,有意识地进行了这方面的尝试,认为研究性学习在地理教学中有着其他方法所不可替代的作用,这里仅谈几点感受,和同行商榷。 相似文献
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研究性学习虽然是以学生为主体的一种学习活动,但教师的指导作用仍不能忽视。如何正确指导学生开展研究性学习,对中学地理来说无疑是一个新课题,一种新挑战。笔者认为,开展研究性学习的主旨不在于研究性学习本身,而是要改变传统的教育模式和学习方法,改变人们固有的教与学的观念;不在于研究结果,而是要培养学生发现问题、解决问题的科学思维方法。如果我们从这一角度来思考研究性学习,那么中学地理教学大有潜力可挖,可以在课堂教学模式和教学方法的改革中渗透研究性学习的学习方法。地理学本身是一门科学,现行的中学地理教材中有许多研究性… 相似文献
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思想政治课研究性教学的基本类型有理论 -实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种。思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力 ,可以使学生养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力 相似文献
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“问题”是激发思维的火花,它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。高中研究性生物教学目标与传统的生物教学不同,它更强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性。“问题解决模式”的教学方法,较好地体现了研究性生物教学的特点。 相似文献
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信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题.文章探讨了研究性学习在信息技术教学中如何来实现,以达到信息技术学科资源和教学效果的最优化. 相似文献
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杨百陵 《广西梧州师范高等专科学校学报》2004,20(3):50-52
思想政治课研究性教学的基本类型有理论一实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种。思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力，可以使学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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秦月花 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(3):46-48
信息技术在地理教学中的运用,是培养学生创新能力和实践能力,提高教学效率最理想的途径。利用信息技术可以对地理科学进行“研究性学习”,也可以作为地理科学的实验工具,创设地理环境情景,提高学生之间的协作能力,展示学习成果等。 相似文献
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徐金彪 《苏州教育学院学报》2003,(2)
本文试从中学地理教学实践出发,讨论在地理教学中开展研究性学习的可行性和在地 理教学中开展研究性学习的基本目标,着重提出地理研究性学习中教学资源的开发、研究性学习活 动的组织方法、教师在研究性学习中的作用等实践问题. 相似文献
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“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成,这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。 相似文献
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一、地理创新教育新模式——研究性学习研究性学习是指学生主动探究地理问题的学习。在实践中,主要指学生在教师的指导下,去主动获取地理知识,发展地理思维能力和地理探究能力,并能应用地理知识、科学观念和技能解决问题。加强研究性学习是作为地理教学实施创新教育的重要任务,其原因在于: 相似文献
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侯俊英 《中国基础教育研究》2009,5(4)
普通高中地理新课程标准中指出“培养和提高学生的地理意识、文化素质和人文素养,培养学生健全的人格,促进个性健康发展”的重要使命。为此,就必须提倡“自主、探索、研究性”学习,这既是新课程理念的必然要求,也是学校教育的必然规律。学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下,从地理学科的学科特点出发,强调自主研究性学习,才能提高学生的学习兴趣和学习能力,才能在地理学习中培养正确的价值观、人生观和世界观,才能培养学生健全的人格,才能培养出与时俱进的创新型人才,这是地理学教育的真正意义所在。鉴于此,如何在地理教学中培养学生自主学习的能力,就应该成为我们在教学实践中要重点解决的问题。如何解决这一问题呢？ 相似文献
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目前地理研究性学习只是在高中“研究性学习课程”中有一些体现,研究性学习作为一种学习方式必然要渗透于地理教学之中,才能从根本上改变学生学习地理的方式,有效地培养学生的创新精神和实践能力。因此,在地理教学中开展研究性学习就显得十分必要。 相似文献
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1．“研究性学习”学习方式的探索课堂教学全面落实新课程标准。积极倡导并实施“研究性学习”的学习方式。 (1)学科研究性学习是在教学过程中以问题为载体, 创设一种类似科学研究的情感和途径,让学生通过亲身实践获取直接经验,培养科学和求实的科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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地理野外研究性实习的初步探讨 总被引：10，自引：0，他引：10
用什么样的观念指导地理野外实习以及如何进行野外实习等问题,是地理科学类诸多专业共同关注并且亟待解决的重要问题。经过十余年的理论探索和教学实践,在云南师范大学新一轮教学改革项目“地理学专业野外实习的优化设计与野外实习基地系统建设”的资助下又进行了系统的研究。我们认为,地理野外实习的基本观念应该是研究性实习,将地理科学观念和地理科学问题的设计有机地结合起来。我们所构建出的新的地理野外实习理念和我们所探索的实习过程,对我校和全国诸多高校的地理科学类的野外教学均具有重要指导作用。一、观念转变:从验证性实习到研… 相似文献