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1.
不 论 是 在 日 常生 活 中 ,还 是 英 语 教 学 的“ 听 、 说 、读 、写 ”四 大 技 能 中 ,听 力 都 占 有 重 要的 地位 。 随着 英语 教 学改 革的 不 断深 入,听力 在整 个英 语教 学 中越 来越 受 到重 视。然而 听 力教 学并 不 是那么 简单 ,理 论 界竞 相探 讨利 用 听力 课提 高 学生 的听 力理 解能 力 的有 效方 法 。预 测意 识和 预 测技 能的 理 论应运 而生 ,这 一 理论 的产 生与 应 用无 疑给 学 生提 高英 语听 力予 以 一定 的理 论 指导 ,收 效甚 佳。 本 文依 据笔 者的 教学 实 践,就英 语听 力教 学 中如 何… 相似文献
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张森 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
国 家 教 育 部 2001年 颁 布 的 《英 语 课程 标准 》 明 确 指 出 :基 础 教育 阶段 英 语课 程 的 总 体 目 标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 应用 能力 。而综 合语 言 应 用 能 力 的 形 成 是 建 立 在 学 生 语 言 技 能 、语 言 知 识 、情 感 态 度 、学 习 策略 和文 化 意识 等 素 养 整 体发 展的 基 础上 ,这 五 个 方 面 共 同 促 进 语 言 应 用 能 力 的 形 成。本文 主 要针 对我 国 目前中小学英语教学的现状,结 合 自 己 多 年 从 事 英 语 教 学 的 实 际 ,就 如何 增强 中 学生 的 英 语 文 化意 识,提高 中 学生 … 相似文献
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分 析 和 解 决 问 题 需 要 思 维 。 在 学 习 英 语 的 过 程 中 ， 同 学 们 应 有 意 识 地 根 据 语 言 的 基 本 规 律 不 断 训 练 和 培 养 自 己 的 外 语 思 维 能 力 。 在 听 、 说 、 读 、 写 、 译 的 学 习 实 践 中 ， 只 有 全 面 、 准 确 、 迅 速 地 抓 住 关 键 信 息 ， 突 破 干 扰 ， 找 出 隐 含 之 意 ， 弦 外 之 音 ， 才 能 形 成 正 确 的 理 解 、 判 断 和 表 达 ， 从 而 不 断 提 高 自 己 的 思 维 能 力 和 学 习 能 力 。 下 面 从 理 解 句 子 的 角 度 对 比 作 一 说 明 ： (大 家 可 先 试 做… 相似文献
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培 养 口 语 交 际 能 力 是 小 学 语 文 教学 的 重 要 任 务 ,我 结 合 小 学 生 的 特 点 和语 文 教 学 的 实 际 ,探 索 了 一 些 培 养 口 语交 际 能 力 的 方 法 , 收 到 了 一 定 的 效 果 。具 体 做法 有以 下 几点 : 一、创 设 交际 环境 《全 日制 义务 教育 语 文课 程标 准( 实验 稿) 5～6年级 学 生的 口语 交 际要 求 》对是 :乐 于 参与 讨论 , 敢于 发表 自 己的 意见 ,能 根 据交 际的 对 象和 场合 , 稍做 准备 ,做 简单 的发 言 。小 学生 大 多数 胆小 、害 羞 ,没 有 当 众 大 胆 表 达 的 … 相似文献
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2005 年 广 西 高 考 文 科 科 目 改 为 语 文 、数 学 、英 语加 上 文 综(政 、历 、地),政 治 试 题 变 成 了 只 有 两 种 题型 :客观 题 和 主观 题 。 政治 主 观 性试 题 是 考 查 学 生 的 识 记 能 力 、分 析 问题 能 力 、综 合 认识 评 价 能 力 、比 较 能 力 、表 达 能 力 等 多方 面 能 力的 一 种 综合 性 题 型 。 它 的 答 题 要 求 是:紧 扣题 意 ,理 论 联 系实 际 ,条 理清 楚 ,逻 辑 严 密。 主观 性 试 题有 三 大 特点 : 一是“ 大”。(1)分值 大 。往往 一 题 占三 四 十 分。(2)“ 事大 ”。 试 题所 阐 述 … 相似文献
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数学阅读能力探析 总被引：1，自引：0，他引：1
近 年 来, 长期 被数 学 教育 界忽 视 的数 学阅 读 渐 渐引 起了 人们 的 注意 ,不 少 研究 者在 数学 阅读 的 理论 和实 践 两方 面都 进 行了 有益 的 探索 。本文 试图 从 心理 学层 面 探讨 数学 阅 读能 力的 基 本成 分 划 分 数 学 阅 读 能 力 的 层 次 结 构 ,并 在 此 基 础 上 ,进 一步 探讨 提 高学 生数 学 阅读 能力 的 基本 策略 ,目 的在 于为 教 学 实 践 中 培 养 学 生 的 数 学 阅 读 能 力 提 供 最 佳 切入 点。 一 、数 学 阅读 能力 的基 本 成分 数 学 阅 读 是 读 者 从 数 学 书 面 语 言 中 提 取 意 … 相似文献
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高中 英 语新 课程 的 主要 目标 之一, 是培 养 学生 的综 合 语言 运用 能力, 并要 求 教学 评价 以 学生 的综 合语言 运用 能 力发 展为 出 发点 。但 从目前 的英 语 教学 评价 看 ,只 有终 结性的 评价 ,而 没 有“实 施 对教 学全 过程和 结果 的 有效 监控 ” 的真 实性 评价。 测试 题 过多 地考 查 零碎 的语 言知识 ,而 没 有考 查学 生 实际 使用 语言的 能力 。 尽管 历年 来 都强 调防 止和纠正过分重视语法知识传授、忽视培养 学生 语 言能 力和 语 言运 用的 现象, 但问 题 一直 没有 得 到很 好的 解决。2001 年后,听力… 相似文献
8.
语文 教 育 家 叶 圣 陶 先 生 认 为 ,语 文 是“ 发 展 儿 童 心 灵 的 学 科 ”,而 写 作 能 力 是 语 文 素 养 的 综 合 体 现 。 在 习 作 教 学 中 , 如 何 回 归 “ 自 然 ”,贴 近 学 生 实 际 ,让 学 生 易 于 动 笔 、乐 于 表 达 又 表 达 得合 乎 规 范 呢? 笔 者在 近 几 年 的教 学 实 践 中作 了 以 下 几 方面 的 尝 试 。 一、 积 累— —为 有 源头 活水 来 — “ 问渠 哪 得 清 如许 ,为有 源 头 活 水来 。”写 作因 阅 读 而 精 彩 ,写 作 因 生 活 而 美 丽 。 大 凡 写 作 出 … 相似文献
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今 年 我国 将 首 次 举行 "国 家 职 业 汉 语 能 力 测 试 "(ZH C)。成 绩 合 格 者 将获 得 劳 动 和 社 会 保 障 部 职 业 技 能 鉴 定 中 心 (O SAT)颁 发 的 "职 业 汉 语 水 平等 级 证 书 "。 国 家 职 业 汉 语 能 力 测 试 的 推 广 将 促 进 我 国 劳 动 力 素 质 的 提 高 ,引 起 全社 会 对 母 语 学 习 的 重 视 ,并 会 促 进 语 文 教 学 的 改 革 ,促 进 语 文 教 育 中 对 实际 语 言 应用 能 力 的 培养 。 测 试 将 每 年 举 行 春 、夏 、秋 、冬 4 次 考 试 ,首 先 在 北 京 、南 京 、武 汉 、广州 、长 春 、齐 … 相似文献
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新 编 高 中 语 文 课 本 第 四 册 选 入 了 大 量 的 名 著 小说、戏 剧作 品 。这 些 作 品 词 句 优 美 、内 容 丰 富 、主 题 深刻 ,能 够 让 学 生 在 鉴 赏 中 受 到 美 的 熏 陶 ,提 高 鉴 别 能力 。怎 样 提高 学 生 的鉴 赏 能 力 是 教 学 的 重 点 ,而 怎样引 起学 生 读 名著 的 兴 趣、让 学 生 养 成 读 名 著 的习 惯 是教学 的 难 点。 结 合 语 文教 学 大 纲 要 求 ,我 做 了 如 下 尝试 : 一 、提 高 学 生 对 名 著 的 思 想 认 识 ,引 导 学 生 养 成阅读 名 著 的习 惯 第 四 册所 选 作 品大 都 选 自 经 典 名 … 相似文献
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《 三 棵 银 杏 树 》 是 九 年 义 务 教 育 六 年 制 小 学 语 文 第 六 册 的 一 篇 讲 读 课 文 。 课 文 共 有 5道 " 思 考 · 练 习 " 题 和 一 次 " 练 笔 " 。 题 1是 以 帮 助 学 生 理 解 课 文 内 容 为 主 的 语 言 训 练 ; 题 2、 题 3虽 然 形 式 不 同 , 但 都 是 进 行 读 懂 每 句 话 和 注 意 句 与 句 联 系 的 训 练 ; 题 4、 题 5通 过 " 读 读 写 写 " 、 " 造 句 " 、 " 朗 读 " 、 " 背 诵 " , 落 实 语 言 文 字 训 练 ; 小 " 练 笔 " 目 的 是 增 加 学 生 作 文 练 笔 的 次 数 , 运 用 连 句 成 段 的 … 相似文献
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随 着 计 算 机 技 术 的 高 速 发 展 , 学 校 多 媒 体 、 计 算 机 辅 助 教 学 日 益 增 多 , 并 且 逐 渐 改 变 着 传 统 的 教 学 模 式 , 为 课 堂 教 学 实 施 素 质 教 育 提 供 了 强 有 力 的 辅 助 工 具 。 那 么 教 师 如 何 运 用 多 媒 体 提 高 教 学 效 率 呢 ? 1.运 用 多 媒 体 教 学 , 可 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 与 热 情 , 促 使 学 生 由 被 动 学 习 向 主 动 学 习 转 化 。 多 媒 体 能 把 语 言 、 文 字 、 图 像 、 音 乐 等 教 学 资 源 有 机 地 组 合 起 来 , 使 大 量 静 态 教 … 相似文献
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英语是一门交际工具。《大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和·为·交·际·初·步·运·用·英·语·的·能·力,……”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情境中运用英语通过听、说、读、写交... 相似文献
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一 、抓 好 语 音教 学 语 音 是语 言 存 在的 物 质 基 础 ,英 语 语 音 教学 是 整个中 学 英 语教 学 的 起 点 ,语 音 关 是 教 学 的 第 一 关 。 学生掌 握 了 语音 才 能 进一 步 学 习 读 写 ,也 才 能 进 一 步学习语 法 和 词汇 。 因 此 ,我 每 接 到 一 个 新 班 的 教 学 任 务后,总 要首 先 对 这个 班 的 学 生 进 行 一 次 语 音 测 验 。 结果发 现 几 乎有 一 半 学 生 语 音 掌握 不 好 。 有 的 连 元 音 辅 音都 分 不 清。 究 其原 因 ,主 要 是 学 生 不 重 视 语 音学习 ,不 知 道学 好 语 音在 整 个 英 语 学 习… 相似文献
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英 语 听 力 考 什 么 ?本 人 认 为 ， 听 力 应 考 查 它 所 包 含 的 各 种 技 能 技 巧 。 这 些 技 能 技 巧 包 括 辨 音 能 力 、 听 写 能 力 、 听 音 理 解 能 力 、 材 料 记 忆 能 力 以 及 推 测 会 意 能 力 等 。 另 外 ， 听 力 考 试 中 还 应 体 现 听 音 习 惯 和 方 法 的 考 察 。 一 、 辨 音 能 力 即 识 别 不 同 的 读 音 。 从 众 多 的 声 音 中 辨 认 出 某 一 特 定 的 语 音 ， 是 听 力 的 基 本 能 力 。 它 包 括 辨 认 音 标 、 单 词 和 句 子 等 。 题 型 1： 选 出 你 所 听 到 的 音… 相似文献
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连建财 《山西教育(综合版)》2005,(3):32-32
识 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础 ,是低 年 级 教 学 的 重 点 。人 教 版 的 一 年级 课 标 实 验 教 材 两 册 共 要 求 学 生认 950个 字 ,这 个 任 务 是 艰 巨 的 ,因 此 ,培 养 学 生 的 识 字 能 力 就 尤 为重 要 。《语 文 课 程 标 准 》在 第 一 学 段识 字 学 习 目 标 中 也 明 确 指 出 ,学 生“喜 欢 学 习 汉 字 ,有 主 动 识 字 的 愿望 。”在 教 学 建 议 中 又 提 出 “识 字 教学 要 将 儿 童 熟 识 的 语 言 因 素 作 为主 要 材 料 ,同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生活 经 验 ,注 重 教 给 学 生 识 字 方 法 ,力 求… 相似文献
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教 学 是 一 门 艺 术 ,教 师 要 想 使 自 己的 教 育 行 为 具 有 感 染 力 ,就 必 须 使 自 己的语 言 优美 ,语 音悦 耳。 只有 这 样,教师才 能 得 心 应 手 地 教 育 学 生 ,才 能 具 有 打动人 心 的力 量。 一 、教 学 语 言 要 科 学 规 范 ,优 美 生动,富于 启迪 性 语 言 是 教 师 完 成 教 育 任 务 的 主 要工 具 ,教 师 的 语 言 在 很 大 程 度 上 决 定 着教育 的 效果 。教 师要 善 于准 确生 动 地表达 自 己 的 思 想 和 感 情 ,使 学 生 在 潜 移 默化中 受 到陶 冶和 激 励。 ( 一)教 学 语言 应科 学 规范 “ 科 学 … 相似文献
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我 觉 得 学 习 英 语 和 学 习 其 他 功 课 一 样 ,除 了 勤 奋 ,还 要 讲 究 方 法 。 这 可是 我 的 一 点 学 习 经 验 哟 。 首 先 ,充 分 利 用 课 堂 45 分 钟 。 上 课 时 注 意 力 集 中 ,思 路 跟 着 老 师 走 ,否则 你 学 到 的 就 比 别 人 少 。哦 ,还 有 ,上 课 时 预 备 一 个 笔 记 本 ,把 不 懂 的 画 在 书上 ,记 在 本 子 上 ,下 课 及 时 请 教 老 师 。 我 的 感 觉 是 ,为 了 提 高 听 课 效 率 ,必 须 课 前 做 充 分 的 预 习 。 对 我 们 初 中生 而 言 ,就 是 在 书 上 画 出 新 词 ,作 业 本 上 的 题 先 做 … 相似文献
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吕巧玲 《教学月刊(小学版)》2004,(7):33-34
文 质 兼 美 的小 语 教 材 ,是 学 生语 言 学 习 的 典范。 教 学中 , 教师 在 引 导 学生 欣 赏 佳 词好 句 的 同时,还 应 让学 生 学 习 文本 的 表 达 方法 ,凭 借文 本 的语言 内容 随 机 进行 迁 移 运 用,强 化言 语 实 践 ,以 提高学 生 的 语文 素 养 。一 位 教 师在 教 学 浙 教版 语 文第 七 册《 雨 中 》一 、二 两 节 时 ,就 采 用 了 这 样 的 策略,下面 就是 这一教 学片 段的课 堂实 录: 师 :默读 第 一 节 ,找 出 你 最喜 欢 的 句 子来 读 一读。 生 :我 最 喜 欢“ 马 路 上 ,一 群 撑 着 伞 放 学 回 家的孩子 ,仿… 相似文献
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方志丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
“ 培 养 和 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ”是 语 文 课 改 的 核心 目 标 。《语 文 课 程 标准 》提 出 知 识 和 能 力 、过 程 与 方法 、情 感 态 度 和价 值 观 三 个维 度 的 要 求 ,可 以 说 是 支 撑“ 提 高语 文素 养 ”核心 目标 的 三根 支柱 。学生 的身 心 发展 是 一 个整 体 ,“ 新课 标 ”将 知 识 和能 力 、情 感 和 态 度 、过 程 和 方法 三 方 面 交融 整 合 ,构 建 为 立 体 的 框 架 ,确 定为 课程 的 目标 ,贯 穿于 课程 实 施的 全过 程 。 语 文 素 养 可界 定 为 :热 爱 祖 国 语 文 ,正 确 理 解 和 运用 … 相似文献