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1.
＂依法治国＂要求＂依法治校＂,而＂依法治校＂必须切实维护和保障学生权利。本文从我国中小学生权利保障的现实及其相关研究进展出发,探讨了一般学生权利的构成、表现形态及其来源,进而尝试从新课程改革的角度对语文课堂教学中的学生权利及目前存在的问题进行分析。 相似文献
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聘任制视野下高校教师权利及其实现 总被引：1，自引：0，他引：1
高校教师应该享有的权利由公民权利和职业权利两部分组成。权力固有的扩张本性和负面作用、高校行政权力监督机制缺失、教师权益保障法律制度不健全是高校教师权利实现的主要障碍。为此,必须树立＂教师权利本位、行政服务本位＂观念,加强对高校行政权力的监督和制约,健全和完善教师权益保障法律制度。 相似文献
3.
高志卿 《新乡师范高等专科学校学报》2008,22(5)
随着依法治国方略的实施,依法治校逐渐成为新时期高校管理的客观需要和必然选择,并成为引领高校发展的办学理念。依法治校的本质是使学校管理体现法治精神,变"行政本位"为"权利本位",逐渐步入法律和制度的轨道,并靠健全完善的制度体系保障法治化校园的实现。 相似文献
4.
以学生权利为本位 规范高校学生管理 总被引：33，自引：0，他引：33
法治与德治的一个重要区别就在于,法治以权利为本位,德治以义务为本位。我国学校多年来形成的主要以道德教化学生的历史传统,并以道德规范为基础构筑学生管理规则,使得高校对学生的管理实际上是以学生的义务为本位,而不是以学生的权利为本位。在以德管理和依法管理的过程中,学校未能及时区分道德与法的界限,以至于现行高校学生管理规范在依法治校的过程中越来越显得不适应时代的要求。依法治校呼唤着高校学生管理要以学生权利为本位,法德相济。一、学生管理以学生权利为本位的基本含义高校教育教学管理以学生权利为本位,既是我国高等教育从… 相似文献
5.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》明确提出：＂适应中国国情和时代要求,建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度,构建政府、学校、社会之间新型关系。＂建设现代学校制度是我国教育改革发展的重要内容和必要条件。日前,教育部又发布了《全面推进依法治校实施纲要》,将现代学校制度的实施进一步引向深入。 相似文献
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2010年6月21日,中共中央政治局审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育纲要》）,明确提出了完善＂中国特色现代大学制度＂和＂治理结构＂的目标,要求＂公办高校必须坚持和完善党委领导下的校长负责制,依法落实党委、校长职权＂。目前,我国大学治理结构已形成较好的制度建构,但在现实中还存在许多亟待解决的问题。 相似文献
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股东质询权法理基础的研究关系着公司法整个制度的构建。股东质询权应当是股东的固有权,以此为出发点可以发现,德国法以来形成的股东质询权制度并非完美。我国股东质询权制度的构建应当体现权利本位的价值趋向和品格。 相似文献
8.
唐炜 《四川师范大学学报(社会科学版)》2009,36(3):60-63
高校学生管理法治化是依法治校的必然要求,是提升管理水平的必然要求,同时也是保障大学生合法权益的必然要求.实现高校学生管理的法治化状态,是一个系统而复杂的工作,牵涉到方方面面.当前,我们主要应确立学生权利本位的管理理念,提升学生管理者的法律意识和法制观念,完善学生管理的规章制度,规范学生管理程序,完善学生权利救济制度. 相似文献
9.
李浩 《绵阳师范学院学报》2008,27(6)
信赖保护原则是行政法中的一项重要原则,研究还相对落后。关于该原则的法理依据,众说纷纭,莫衷一是,文章从社会契约、利益价值、权利本位三个角度采揭示其法理依据。 相似文献
10.
杨菁 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2009,26(2):66-68
信赖保护原则是行政法的一项重要原则。信赖保护原则的基本含义是：政府对自己作出的行为或承诺应守信用,不得随意变更,不得反复无常。信赖保护原则的法理基础源于民法的诚实信用原则、法律的稳定性和权利本位的要求。 相似文献
11.
沈芝燕 《晋城职业技术学院学报》2009,2(6):35-37
高职创意类专业历史课课程定位要求历史教学改变传统的历史教学观,在职业教育的＂能力本位＂理念下开展教学。本文通过对历史教学＂互动＂的课程观、＂行动＂的学习观和＂能动＂的评价观的分析,阐述了高职创意类专业＂能力本位＂的历史教学观,以期在这些观念的＂协调统一＂下,实现历史教学的新价值。 相似文献
12.
职业院校要打破＂知识本位＂的传统教学思想,坚持＂能力本位,就业导向＂。为此,职业院校要把实践（实训）教学贯穿于职业教育整个人才培养的全过程,可采用模拟体验实训模式,以培养学生的创新精神,提高学生的综合职业能力,从而达到知识学习与动手运作有机融合,理论教学与实践教学双轨并合,专业培养与社会需求无缝接合的目的。 相似文献
13.
社会转型对执政党的制度整合提出了更高的要求。执政党要通过不断加强党的制度建设和社会冲突调适机制建设,坚持科学执政、民主执政、依法执政,着力构建法理型执政模式。 相似文献
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从1977年邓小平提出重建教育督导制度的构想和建议到2012年《教育督导条例》的颁布,我国教育督导制度经历了30多年的发展。基于政策文本的分析可以发现,我国教育督导制度呈现出从＂工具＂本位到＂人＂本位、从＂效率＂到＂公平＂、从＂单一＂到＂多元＂的价值转向。在教育督导的未来发展中,应发挥督导机构的独立职能,加强督导队伍的能力建设,实施个性化的教育督导方式。 相似文献
15.
自然人的社会责任能力是自然人基于自己的行为对其赖以生存的社会造成损害所应承担民事责任的资格或能力,其包容于自然人的民事责任能力,为民事责任能力制度之重要组成部分。近代民法对自然人民事权利的限制、＂权利本位＂向＂社会本位＂的过渡,公司社会责任理论等为研究自然人社会责任提供了理论和实践基础。自然人的社会责任能力包括计划生育责任能力、诚信责任能力和环境侵权责任能力。建议我国制定民法典时,将自然人的社会责任能力作单独规定。 相似文献
16.
校规是学校管理的重要依据和手段,在依法治校中的作用非常关键。随着我国教育法治环境的不断改善,校规在依法治校中的规则治理作用愈益明显,在合法性和合理性方面也面临着比以往更高的标准和要求。通过对中美两所中学校规的比较发现,我国校规存在以下问题:未分清学生义务的性质和层次、对学生义务的表述不够清晰、责任规定不能与义务对应且形式单一、缺乏权利救济方面的规定。我国学校应针对以上四方面的问题改进校规,实现校规从管理本位到权利本位的转变。 相似文献
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从实质公平、社会本位的经济法理念看,食品安全法第96条要求生产者或销售者承担＂十倍赔偿＂责任,有其合理性和必要性,对消费者维护自身合法权益确有一定的积极意义;由于食品安全监管问题积弊日久,要更好解决当前严峻的食品安全问题,真正体现以人为本的经济法理念,在现有基础上借鉴美国惩罚性赔偿责任的经验,使＂十倍赔偿＂制度得以进一步的完善,促进民众的社会监督,提升消费者权利意识,或许才是有效解决之道。 相似文献
18.
目前高职工程力学课程存在着忽视培养学生工程意识、追求教学内容系统性、教学手段落后等问题。为此,大连水产学院职业技术学院提出并尝试了＂能力本位＂的工程力学课程教学体系,即强化工程意识,树立＂能力本位＂思想;整合课程内容,构建＂能力本位＂课程体系;采用现代化教学手段,完善＂能力本位＂的教学体系,取得了较好的效果。 相似文献
19.
陈莉娟 《宿州教育学院学报》2011,14(4):71-72,84
高职院校应以学生职业需求为本位,就业为导向,通过富有特色的职业英语ECP（English for Career Purposes）教学,提高毕业生就业竞争力和学院的自身竞争力。职业教育应坚持＂实用为主,够用为度＂的教学方针。以能力为本位,采取有效的途径和方法加强实践技能的培养,真正形成独具特色的高职教育体系。 相似文献
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在职业教育教学课程改革中,教师是站在第一线的中间力量。职业学校培养的是技能型人才,这要求课程改革围绕＂工作本位学习＂教学模式来开展,语文教师该如何实践＂工作本位学习＂是本文探讨的重点。 相似文献