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高校师范生应具备多种职业技能,包括教学技能、班主任工作技能、语言文字和计算机技能。但是,师范生在对自己定位的问题上存在着模糊的意识,对于基本功的训练不够重视。因此,必须加强高校师范生职业技能培养和训练,要让学生树立信心,把握好定位,加强基本功与实践环节的训练,加强师范生综合素质培养,加强技能培养师资队伍的建设。 相似文献
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论师范生的职业技能及其培养 总被引：5，自引：0，他引：5
张雳 《成都教育学院学报》2006,20(8):37-39,59
师范生的职业技能是师范生素质的重要组成部分,是师范生区别于其他学生的最重要的标志。然而职业技能的培养在师范院校中却处于薄弱环节。文章分析了师范生应有的教师职业技能及其结构,并探究其培养方式。 相似文献
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谢忠风 《郧阳师范高等专科学校学报》1997,(4)
师范生综合素质的培养,途径很多.专业课的开设与学习,培养的是师范生的专业知识素质:思想品德课的开设与学习培养的是师范生的思想道德素质;教育心理课的开设与学习培养的是师范生的心理素质:艺术欣赏课的开设与学习培养的是师范生的基础文化素质;而《教师口语》课的开设与学习则是培养师范生的职业技能和综合素质的一条重要途径.《教师口语》课是国家教委1993年根据师范教育课程改革的实际需要,在原来《普通话》的基础上扩充与整编的一门新课程.这门课程把教师从教过程中使用的教学口语、教育口语和交际口语,即向学生进行教育 相似文献
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张静 《湖北广播电视大学学报》2014,34(12):25-25
高职语文教育专业学生职业技能竞赛是培养教育应用型人才的重要载体,对培养大学生的综合素质及职业能力有着至关重要的作用。本文剖析了目前高职院校语文教育专业技能竞赛体系中存在的一些问题,提出对构建高职语文教育专业职业技能竞赛体系的建议。并且总结了语文教育专业职业技能竞赛体系的实践效果。 相似文献
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王进 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,(6):101-104
模拟教学是师范专业职业技能训练和综合素质培养的有效平台,是师范生专业化成长的重要途径.探讨高职师范生模拟教学多方面问题,对模拟教学的特点和价值进行深入剖析,提出旨在增强实效的改革策略. 相似文献
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基础教育课程改革的不断深入,对高师教育提出了更新更高的要求。为完善师范生职业技能训练体系,提高人才培养的针对性、适应性和实效性,本文提出了"双主线、多平台、同层递进"的培养模式,通过课程、教育实践、活动、竞赛等学习平台,以有效促进师范生职业技能的养成。 相似文献
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教学能力是师范生的必备能力,而当前针对师范生开展的各类教学技能竞赛作为检验师范生教学水平以及师范院校培养成果的方式之一,具有不可忽视的价值。文章作者运用文献法,结合自身参与教学技能竞赛的实践经验,分析了当前教学技能竞赛的考查重点,并在此基础上进一步分析了教学技能竞赛在促进师范生专业成长与职业发展方面的价值。最后,文章作者探讨了教学技能竞赛对师范生能力培养的启示,希望更多的师范院校能积极利用教学技能竞赛来提高师范生的素质。 相似文献
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师范教育是双专业教育,既要对学生进行学科专业知识的教育,又要对学生进行教育的专业——职业能力的培养。如何在新形式下实现师范教育新的更高的发展,是时代赋予我们的新的任务。语文学科在师范生的综合素质与职业技能培养方面发挥着重要作用,师范语文教学在努力培养学生的听、说、读、写能力,提高整体文化素养的同时,应注重强化师范性,培养师范生的职业意识和职业能力,提高师范生的语文教师素质。 相似文献
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陈淑洁 《中国现代教育装备》2011,(23):88-90
随着高师教育改革的深入,无论是师范院校转型还是综合性大学开设师范专业,师范生的培养逐渐进入综合大学环境中。如何保留学生的师范特性成为教师教育专业发展的关键问题,师范生实践技能的培养成为一个良好的途径和保障。试图通过改革师范生实践技能培养的模式,结合温州大学的实践,来探讨师范生培养的新思路。 相似文献
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万浩川 《晋城职业技术学院学报》2013,6(1):37-39
从高职教育的特点指出教师掌握专业技能的重要性,分析了机械类专业教师核心技能中存在的问题。通过机械制造专业人才培养方案分析高职机械类专业学生应掌握的核心技能,及其与中职的区别。探讨了教师专业技能和学生专业技能之间的关系,最终得出机械类专业教师应具备的专业核心技能。有利于教师自身的准确定位和发展,进一步促进人才培养质量。 相似文献
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专业认证制度是高等教育质量保障体系的重要组成部分,师范类专业认证的理念与标准既是认证专业的标准,也是专业建设的规范。高职院校中的师范类专业应该用好专业认证制度,高质量发展专业内涵。表现在:用专业认证的理念指导专业办学,用专业认证的标准规范专业建设,用专业认证的成果提升专业地位,用专业认证的经验重建专业架构。通过专业认证不断培育专业的自适应性、提升专业的竞争力、增强专业的自信心、提高专业的反思能力,这应该成为专业认证视域下高职院校师范类专业发展的理性选择。 相似文献
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教师专业化视野下的教师教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化既是教育发展的客观要求,也是教师个体发展的内在需要。当前要真正促进教师专业化发展,就必须进行教师教育改革：一是要建构专业化理念,提升教师专业化发展的意识和能力;二是要以专业化为导向,优化教师教育课程结构;三是要明确专业化标准,提升教师的学历层次;四是要进行整体设计,实现职前职后教育一体化;五是要建立教师专业发展学校,加强理论和实践的结合。 相似文献
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汤林伟 《南阳师范学院学报》2013,12(4):71-73
为提高财务管理专业大学生的专业技能,专业实习受到越来越多的重视,然而,当前的专业实习实施过程往往流于形式,很难达到预期目标。佳佳乐援贫助教事业部对其学员半工半读的过程管理为财管专业大学生专业实习的开展提供了很好的借鉴。 相似文献
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伴随着综合性大学全面参与教师教育人才培养,地方高师院校综合化及教师教育的转型发展,地方高师院校教师教育专业面临着质量提升、内涵建设、转型发展的困境。实施教师教育专业建制,强化教师教育的师范性,推进与基础教育协同育人,推动教师教育一体化是地方高师院校摆脱发展困境,实现可持续发展的可行出路。 相似文献
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“教师专业发展需求”是指教师在现有发展阶段或水平基础上,在专业知识与技能、专业经验和能力、专业职业情意三个方面的追求或者需要提升的方面。影响教师专业发展需求的因素可以分为内部因素和外部因素。内部因素主要有教师的教育教学经验与理念和见识、个人所处的专业发展阶段水平、职业认同与工作责任感、发展的准备性与抓机遇的能力和个人所拥有的发展资源五个方面。外部因素主要有教师所处的时代背景和文化氛围、所工作的学校及其周边环境、发展的客观机遇三个方面。 相似文献
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陈秋燕 《泉州师范学院学报》2013,31(4):1-6
大众化进程中福建高等教育发展迅速,高校专业设置呈现出新的特点。以福建省19所地方本科院校作为样本,就专业设置现状进行调研,从学科门类与专业种数设置、专业学科门类布局、专业布点、目录外专业设置与布点等维度分析发现,福建省地方本科院校专业设置呈现学科覆盖面广而专业种数较少、专业布点较多、重复设置比率较高、目录外专业增长缓慢等问题特征。并在总结专业设置主要特点的基础上,就专业设置趋同、特色专业设置、专业优化与院校转型等问题进行了探讨。 相似文献
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教师专业发展的实质是指教师在教学技能、教学能力和教学艺术等专业领域的共同提高。通过建立基于教学专长三维结构的职前教师教育模式,以适应教师专业发展的规律和教师专业标准的要求。 相似文献