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1.
郭卉娟 《长春工业大学学报(高教研究版)》2000,(4)
根据思维的主动性和创造性的不同,可将思维分为常规性思维和创造性思维。科学家的发明创造、艺术家进行新作品的构思、理论工作者对新的理论的创见,都是通过创造性思维实现的。现代教育要为21世纪培养开拓性人才,这就要求在受教育阶段有意识地培养学生的创造性思维,为适应终身体育的要求,体育教师更应成为创造性思维开发的典范。 相似文献
2.
联想与猜想是数学中的形象思维方法.数学中的各种图形、图表、解析式等都是反映于人脑中的事物的映象,这种映象以物化的形式再现出来就是数学形象.数学中的形像思维方法,主要通过联想与猜想对数学形象进行加工,并形成新形象的方式和程序,以达到解决问题之目的.一、联想与猜想方法1、联想方法:联想是由一种事物想到另一种事物,即由此及彼的思维方法.联想的特点在于通过形象的彼此联结而达到对事物的认识.一方面客观事物之间存在的种种联系,反映在人们的思维中就形成了主观形态上的事物联系,它使人们能够达到对事物由此及彼的认识和把握,这是联想方法的客观基础.另一方面,联想方法对事物的关系的反映都带有主观色彩,具有猜测性和随意性,因此需要把联想建立在雄厚的知识经验的基础上,才能提高联想的准确程度.2、猜想方法:猜想是在原有形象的基础上,经过加工改造形成新的形象的思维方法.猜想的特征是它对事物有新颖性和创造性的认识.数学中的猜想方法主要有再造性猜想和创造性猜想.再造性猜想是以数学语言、符号、图形和解析式为依据,以掌握的知识为某础形成新形象的方法,并非创造性. 创造性猜想是在原有形象的基础上,独立 相似文献
3.
宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1987,(10)
思维按其新颖程度区分,可分为再现性思维和创造性思维两种.再现性思维,就是沿用过去在类似的情境中,自己或他人曾经使用过的方法进行思考.既是沿用过去已有的思维方法,自然新颖程度很低.而创造性思维,则是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考.因是前所未有的思考,当然新颖程度高.创造性思维最突出的特征就是新颖和独特,或破旧布新,前所未有;或不同凡俗,别出心裁.创造性思维是在人的心理活动的最高水平上实现的多种思维形式的协调活动,而不是一种单一的思维形式.它的构成主要包括:采用已知的最佳办法,有方向、有范围地解决问题的求同思 相似文献
4.
许建 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):29-30
数学教学的实质是思维活动,思维就是数学教学的核心。显见,在数学学科中开展创新思维能力培养要优于其它学科。开展创新思维能力培养,有必要再温故一下“思维”。对于思维,按凭借物分类,有动作思维、形象思维、抽象思维;按目的性分类,有上升性思维、求解性思维、决策性思维;按创新程度分类,有常规性思维、创造性思维;按直觉性分类,有直觉思维、逻辑思维。《基础教育课程改革纲要》指出:“创新是社会与民族进步的动力和灵魂”。创新也是教学变革与发展的动力和灵魂。在教学目标上,要突出学生创新精神的培养。培养学生创新思维,教师必须首先具… 相似文献
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比较是一种用以确定客观事物的相同、相似和差异的思维过程和逻辑方法。著名教育家乌申斯基认为:“比较方法乃是各种认识和各种思维的基础。”小学数学教材中有许多内容既有联系又有区别,教学时,根据教材内容,选择适当时机,启发引导学生运用比较方法去理解和掌握数学知识,能更好地发展学生的思维。一、纵横比较,形成认知结构比较按时空划分可分为纵比和横比。纵比是对同一事物不同时期的形态进行比较,而横比则是对空间同时并存的事物的既定形态进行比较。运用纵横对比的方法,可促使学生从整体去认识、理解各部分知识及它们之间的内在联系,形… 相似文献
6.
创造性思维是指带有创见的思维,从形态看,它可分为发散思维、直觉思维、反向思维、灵感思维.培养学生的创造性思维,不仅是数学教学的任务之一,而且是当前教育界一直关注重视的一个重要课题,为此,在教学中应加强对学生的创造性思维的培养,以为二十一世纪的建设提供富有创造才能的优秀人才.本又以解题教学为例,谈谈这方面的粗浅体会. 相似文献
7.
创造性思维和常规性思维在思维的目的、思维的特点、思维的结果三个方面有着明显的不同 ,因此 ,创造性思维是一种高品质的思维。成人学员创造性思维能力相对偏低 ,开展成人创新教育应以培养成人的创造性思维能力为核心 相似文献
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校长思维方式的变革探析 总被引：1，自引：0，他引：1
校长的思维方式在很大程度上影响着教育事业的发展和教育改革的成败。校长只有改变自己的思维方式 ,才能适应教育发展的需要 ,为 2 1世纪培养合格的人才 ,实现科教兴国的战略目标。一、变常规性思维为创造性思维在传统的学校管理工作中 ,校长往往采用常规性思维来分析和处理问题。迅速发展的现代社会 ,给学校工作的各个方面都带来了变化 ,出现了许多新情况、新问题 ,这些非常规性的东西摆在了校长面前 ,如果校长仍然停留在常规性思维上就不能开展工作 ,必须实现由常规性思维向创造性思维的转变。创造性思维是从新的角度和方法等来认识、处理… 相似文献
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素质教育要求教师教学重在培养学生的创造性思维能力 ,而良好的学习情绪是学生创造性思维的必备条件。教师在教学过程中应认真观察学生情绪的变化 ,对症下药 ,积极调控 ,使教学效果向良性发展。按效果分 ,学生的情绪可分为消极情绪和积极情绪 ;按发生的强度和持续时间分 ,学生的情绪可分为爆发情绪、潜在情绪和持久情绪。对于学生的这些情绪如何调控呢 ?一、要保持学生的积极情绪学生的积极情绪是一种对事物或事件认可、支持、推进、满意、认同的心理表现。积极情绪是学生创造性思维的良好基础。保护学生的积极情绪 ,可以提高学生对生活和学… 相似文献
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谈初中数学动态思维的培养□彭向阳（湖南岳阳石油化工总厂一中４１４０１４）一中学数学中的思维按表现形式分为形式逻辑思维和辩证（逻辑）思维．前者依循形式逻辑规律，以相对静止的状态反映事物，不易看到事物内部的矛盾；后者服从于辩证逻辑规律，是以物质存在和实践... 相似文献
11.
数学情境教育能激发儿童的想象和创造,有利于儿童创造性思维水平的提升;教师的创造性思维能促进儿童创造性思维的发展;儿童创造性思维存在着性别差异,教师可以通过不同的数学情境教育进行平衡和优化。 相似文献
12.
《中国小学语文教学论坛》1989,(Z1)
1.对立思维法:人们的习惯性思维是依照已有的思维模式,习以为常的思路进行信息加工的思维方式。这种思维方式运用于单一性、常规性事物还可适应,若把它运用在科学研究,创造发明等开拓性工作中,却往往感到很不 相似文献
13.
数学情境教育能激发儿童的想象和创造,有利于儿童创造性思维水平的提升;教师的创造性思维能促进儿童创造性思维的发展;儿童创造性思维存在着性别差异,教师可以通过不同的数学情境教育进行平衡和优化。 相似文献
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15.
严春友 《山西大学师范学院学报》2011,(2):1-7
人类的思维是一个有机整体,可以划分为五种基本形态,依次是宗教思维、哲学思维、科学思维、数学思维、艺术思维。它们各有自己的本质规定,具有独特的存在形态和意义。从所研究的内容来看,人类的思维可以划分为宗教、哲学、科学三种形态：宗教奠基于世界的神秘性,哲学立足于世界的可理解性,科学则依赖于存在的可确证性。宗教思维是最早产生的思维形态,哲学思维从宗教思维形态中分化出来,科学思维又从哲学思维形态中分化出来。从所研究的途径来看,人类的思维可以划分为哲学、数学、艺术三种形态：哲学从质的途径切入对事物的把握,数学从量的途径切入对事物的把握,艺术从既综合质与量又将质与量赋形的途径切入对事物的把握。哲学的质是纯粹的质,数学的量是纯粹的量,都具有形而上的性质;艺术则是形而上与形而下的统一。哲学思维具有超越性、批判性、反思性等根本特征,各种思维形态均具有各自的独特性、不可替代性,从而人类的思维具有整体性、复杂丰富性、多层次多极性等特征。 相似文献
16.
徐玉秀 《中国教育技术装备》2009,(8):51-51
在分析高三数学复习中创造性的关键作用的基础上,探究让创造性思维走进高三数学复习课堂的主要途径. 创造性思维的定义及其对数学学习的意义 数学是一门思维科学,在训练学生思维方面是其他学科无法替代的.创造性思维是数学中最可贵的、层次最高的思维品质,是创造力的核心.高三学生具有一定的经验和知识,对事物的理解不再单一,力求成为主动的探索者、发现者和选择者.因此,以调动学生发散思维为指导思想,以培养学生的创新能力为目标的课堂教学体现了以学生为主体的教学思想,有利于学生各方面能力的发展.但这种教学理念在目前高中数学教学中仅仅出现在高一和高二的部分课堂上,消失在高三的课堂中. 相似文献
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思维是大脑对外界事物的感应,创造性思维是最高层次的思维活动,而数学创造性思维是创造性思维在数学中的具体体现。数学是研究客观世界的数量关系与空间形式的科学,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。学生学习数学,从知识的理解到解题技能的形成,始终伴随着一定的思维活动,学生思维能力的强弱直接影响着他们的学习效率。反过来,数学教学又影响着学生思维能力的发展。教育改革的目的,就是要提高学生的整体素质,培养学生的创造能力。因此,数学创造性思维能力的培养就显得尤其重要。一、转变陈旧的教育观念1.我国的教育从古至今都把学生学会前… 相似文献
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数学的思维创造性实际是指一些具体事物认识的过程,是演算数学的创造性思维的一个过程,从而体现出思维成果来,然后去解决别人没能解决的问题,数学理论的形成是数学创造性思维的一个创造性过程,这种思维形式是协调统一的、是多种多样的,教师要用最佳的方案去解决问题的存异,同时开阔思维,多方面地考虑这些存在的问题,寻找更多可能性的解决方法,发散出思维的活跃性。 相似文献
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一、对创造性思维的认识 1.创造性思维的概念。思维是指在表象与概念的基础上,对事物进行分析、判断、推理、综合,达到认识事物的思考过程。创造性思维则是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式,即建立新理论,提出新设想和新方法。可见创造性思维体现在一个“新”字上。 2.创造性思维的特征。创造性思维最重要的特征是独特性,反映思维内容的与众不同,是具有创造才能的人的最主要的思维品质,是鉴别创造力的重要标志。创造性思维是人类思维的高级形式,是横跨各种思维形式的综合体。 相似文献
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在小学语文教学中培养学生的创造力 ,关键是培养学生的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。对已知的事物进行前所未有思考 ,是指对人们熟悉或已认识到的问题 ,从新的角度、新的途径重新进行思考 ,提出新颖、独特的见解 ;而对未知的事物进行前所未有的思考 ,是探索性的 ,创造性的。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。为了培养学生的创造性思维 ,在小学语文教学中应做到 :一、运用求异思维和求同思维培养学生的创造性思维求异思维是创造性思维的核… 相似文献