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1.
董静 《中国基础教育研究》2007,3(10):34-35
国家课程、地方课程和校本课程三级课程构成了国家课程计划的全部。校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针,真正实施素质教育,培养全面发展的未来人才的具体体现。一个学校之所以具有不同于他校的特色,其核心就在于它具有独特的办学理念,其次在于其课程的设置。课程体现着不同的办学理念,不同的办学理念必然具有相应的课程设置。实行校本课程开发是提升我校办学品位,强化内功,从而提高人才质量、实施素质教育,形成自己的办学特色的根本途径。 相似文献
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校本课程开发是新一轮课程改革的亮点,我校立足学科建设、打造学校特色,几年来对校本课程开发进行了有益的实践和探索。已开发实施了弘扬与培养民族精神的校本课程系列,我们根据自己实际情况、办学宗旨及教师资源,侧重于以“弘扬民族精神,传承民族文化,为中华民族的振兴而读书”为主题的学校特色下校本课程的开发,从而全面形成学校的办学特色。 相似文献
3.
校本课程不仅是一个物质的存在,更是一个文化的和精神的存在。我校顺应学生求我成长的需求,依托求我养正校训资源,构建求我的校本课程,并从文化建设的角度,营造求我校本课程的实施环境,着力推进校本课程文化建设,创生了校训文化。一、基于校训,整合资源校训是学校文化的集中体现,反映了学校的办学理念和办学思想,体现了学校的培养目标和办学特色,也是校本课程建设可以开发利用的有 相似文献
4.
校本课程开发的最终目标是充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生个性全面和谐地发展。学校特色是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。我校以校本课程开发为切入点，追求自己的办学思想，彰显自己的办学理念，形成自己的教育风貌，办出自己的教育特色。 相似文献
5.
校本课程是学校根据自己的办学理念,适应学生多元化发展的需求,以本校教师为主体并充分利用社区和学校的课程资源所开发的课程.为创建学校特色和培养多层次多样化的人才,校本课程的开发已经得到越来越多的关注.但是由于校本课程甚至课程的概念本身发展的范围和历史的原因,相当一部分学校在开发校本课程工作中感到难度大,可借鉴的成功经验不多,同时如何使用校本教材上也有不少困惑.在实施新课程改革过程中,更需要有校本课程的融入,而开发和使用校本课程,无疑也应当遵循新课程改革标准,这样就会少走弯路,加速开发校本课程的进程. 相似文献
6.
索菲 《北京教育(高教版)》2009,(11):57-57
校本课程是以满足学生需要和体现学校办学理念、特色为目的,利用校内外现有条件和可挖掘的资源而研制的多样性的、可供学生选择的课程。基于以上认识,学校围绕“适应学生个别需要,促进每个学生健康发展”的办学宗旨,开发和实施校本课程。 相似文献
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在新课程改革的背景下,广大中小学积极推进课程校本化实施,开发了大量校本课程,形成了丰富的校本课程资源,为学生全面加特长的发展奠定了重要的基础。宝山区在“用文化的方式发展有灵魂的教育”理念的引领下,积极推进特色校本课程的开发与实施,着力促进区内学校办学特色的创建与提升。 相似文献
8.
条件主导模式校本课程开发是基于有形的资源入手进行的,通过分析学校的资源优势,提炼学校发展的特色,寻找校本课程开发的切入口;而基于学校独特价值理念的校本课程开发没有实实在在的看得见、摸得着的资源,而是基于无形的学校独特的教育哲学思想和办学理念,追寻学校发展的特色来寻找校本课程开发的切入口。一、基于学校独特价值理念的校本课程开发的内涵 相似文献
9.
校本课程的开发与实施是当前我国基础教育课程改革的一个热点和难点问题。如何围绕学校、地方实情,充分挖掘本土教育资源,开发富有地域特色的校本课程,以此来提升学校的办学品位、促进学校办学特色的形成呢?本文拟就此方面的经验做一简要介绍。 相似文献
10.
＂校本教材＂这个说法已经提出很多年了,它源于基础教育阶段,我国实施国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）三级课程管理体制。其中,校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的一部分课程,目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。 相似文献
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校本课程开发是学校特色文化创建的内涵支撑,学校特色文化是校本课程开发的重要资源。在“构建学校文化场,培育健全现代人”的办学理念的引领下,近年来,我们以“红领巾足球文化”特色为起点,统整学校校本课程建设,形成了具有地域特点、学校特色的“快乐”类、“成长”类、“体验”类、“特长”类校本课程框架体系,为学生的个性发展、学校的特色发展奠定了基础。 相似文献
12.
通过校本课程的开发,可以满足学生的需要,锻炼教师的专业能力．彰显学校的办学特色,达到促进学校更新的日的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程,校本课程特色形成的机制是：基于学校,联系社区;以教师为主体,实现多方力量的协商对话;将课程开发、实施、评价融入同一过程之中; 相似文献
13.
我校充分利用多年来在“智慧育人”办学理念上已经形成的研究基础与成果,在国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作中,完善并建立起了基于我校校情、适合学生发展的校本课程,我们称之为“F—U—N课程”。我校通过“F-U—N课程”的构建与实施来践行“智慧育人”的学校理念,将新课程理念融入到我校课程实践之中,为多层、多元的课程开发创造了良好的条件与氛围,搭建了学校内涵发展的新平台。 相似文献
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宋怡 《北京教育(高教版)》2004,(1):20-21
校本课程开发是指以学校为基地,以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的,由学校采取民主原则和开发手段,由校长、教师、课程专家、学生及其家长和社区人士共同参与的学校课程计划的制定、实施和评价活动。一、校本课程开发对学校发展的意义(一)校本课程的开发有利于学生的发展和学生特长的形成校本课程的开发是针对学生的不同需要及其发展的可能性,来开发不同的课程。学生可以参照校方提供的校本课程清单,从中圈点自己感兴趣的课程,并坚持学习下去,形成特长。在此环境下,学生拥有一个自由发展的空间,既可以明确告诉教师自己想学什么,… 相似文献
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校本课程是学校文化建设的核心,缺乏科学的顶层设计,会导致课程与学校办学理念的脱节甚至背离。校本课程的开发与实施,应纳入学校文化系统的整体设计框架内,成为学校文化个性的具象表征：表达学校办学的价值诉求,给学生成长留下校本的印记,成为学校品牌的核心元素。 相似文献
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一、对校本教材的认识(一)确定校本教材开发的主要理据:1.基于学校的实际:学校的办学思想和特色;学校教师队伍的专业特长。每所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件,综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是"此校与彼校之间自然存在的个性差异",办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。学校要根据具体的师生特点、教育资源和学校环境以及教育者的办学宗旨,确立自己学校独特的发展方向。2.基于本校学生的发展需求。校本课程的研究、开发主体是学校和教师,他们最了解学生的知识、能力和兴趣,并能集中学校和社区教育资源中各方面的优势,研发的课程也最易被学生认可和接受。 相似文献
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“重”校本课程,“轻”国家课程,主要是从办学特色的角度来强调校本课程的重要性。“重”和“轻”只是反映对课程的认识层面和课程实施过程中的一种策略,国家、地方、校本三种课程在学校并存,教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程,这样就为学校特色的形成,学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间．把握好办学的分寸与尺度,充分认识校本课程的价值并作好校本课程这篇文章,使校本课程成为学校长期开设的特色课程,成为彰显学校办学特色的载体。 相似文献
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为贯彻落实全国教育工作会议精神,全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,随着和美教育理念的不断丰润,在我校对校本课程开发进行了不同程度的尝试与探索。课程是先进教育理念的载体,一所富有特色的学校,其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来,我校在形成自己学校办学特色的基础上,为进一步丰富学校教育内涵,以学校资源为载体,逐步探索体现学校办学特色的“和润”校本课程体系,促进学生多元发展,不断提升学校办学品味。 相似文献