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沈玲娣 《北京教育(高教版)》2015,(1)
目前的中小学英语教学,或多或少还存在着以考试为中心,以语言形式为中心的现象。这种功利主义色彩的课堂教学导致学生人文素养的欠缺,英语听说交际能力不强,教学方式和评价方式单一,中小学各学段教学衔接问题未得到足够重视等深层次问题。 相似文献
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章素芬 《兰州教育学院学报》2012,28(3):67-68
高职高专英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,而听和说是语言交际的重要形式,因此,高职高专院校英语教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。这要求高职高专院校英语教师在日常教学实践中不能只偏重英语语言知识的传授,而应以听、说领先,通过各种途径培养学生的听说能力,落实＂以听说为主,带动读、写、译能力的培养＂的教学原则,把听、说和读、写、译合而为一,带动学生英语全面技能的提高。 相似文献
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学习语言的最终目的是交际,但目前中小学生英语听、说、读、写诸多能力中,最薄弱的是"说"的能力。在课堂教学中如何提高学生的英语交际能力,是英语教学中的实际问题,也是广大中小学英语教师最值得反思的问题之一。在教学实践中,作者对听力灌输、英语歌曲教学、朗读模仿、语音纠错等进行了探索和尝试。 相似文献
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听力,是语言学习的前提。中小学英语教学大纲中把听说教学放在英语教学的首位,强调听说英语是英语教学的主要目的之一,也是有效的手段之一。听力测试早已纳入高考,而且所占比例也有逐渐加大的趋势。但是,在现实教学过程中,学生听力水平的提高总是难以令人满意。如何打通听力关呢?本刊特约大中小学的几位优秀教师为你支招。 相似文献
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听力，是语言学习的前提。中小学英语教学大纲中把听说教学放在英语教学的首位，强调听说英语是英语教学的主要目的之一，也是有效的手段之一。听力测试早已纳入高考，而且所占比例也有逐渐加大的趋势。但是，在现实教学过程中，学生听力水平的提高总是难以令人满意。如何打通听力关呢?本刊特约大中小学的几位优秀教师为你支招。 相似文献
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二语习得理论对大学英语听说课教改的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
胡柏翠 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(7)
在传统的英语听说课上,教师讲解与听力材料的播放占用课堂教学的大部分时间.据统计,大多数英语课堂上教师的话语量占60%以上.这意味着学生在听说课堂上大部分时间是在听,语言输入大大超过语言输出.这说明英语教学仍然以教师为中心、以讲解语言为主,这种教学模式已经不适应时代发展.克拉申的第二语言习得理论给语言教学带来了希望,英语教学应以现代化的科学理论为指导,遵循语言学习的规律,将理论运用于教学,建立以学习者为中心的多元化教学模式,这种模式必将成为大学英语听说课的发展方向. 相似文献
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阅读始终是英语教学中的主要音符,传统课文教学强调精读,过多地把精力投放在语言点、语法知识和听说译的操练上,对于"读"仅仅是蜻蜓点水式,且往往以教师为中心,违背了"学生主体观"的原则。如何合理组织课堂教学,充 相似文献
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毛艳 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
按照中小学英语教学大纲的要求,"听、说、读、写"是中学英语教学目的所在,而其中"写"是学生学习中的难点,非一日之功可就.因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之,学生才能提高英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章.那么如何培养学生英语写作能力呢? 相似文献
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著名语言学家Krashen曾指出：“语言学习中头等重要的是听力理解,听力训练应放在首位。”英语教学应走以实用为主、应用为目的的道路。然而,由于缺乏语言环境,当前我国英语教学的弱项就在于听说方面。因此,如何有效地提高学生的听说能力已经成为一个亟待解决的问题。结合实际教学经验,笔者提出,通过英文媒体中最为广泛的英美原版电影进行英语教学是提高英语听说能力的有效方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(26)
随着我国的高等职业技术教育的迅速发展,高职英语教学的重点也有了很大程度上的改变。在"实用为主,够用为度"的教学原则下,高职英语教学愈来愈侧重培养学生实际应用语言的技能。本文以高职高专英语听说教学现状为出发点,提出了目前高职英语听说教学中存在的一些问题,探讨了提升高职学生英语听说能力的一些教学方法,旨在有效提高高职学生的英语听说能力。 相似文献
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张金龙 《中国科教创新导刊》2014,(8):46-47
语言的听说能力是人际沟通的重要途径,是语言在信息交换过程的基础.在离职英语教学中,听力是一个较为薄弱的环节,不仅是教师如何通过有限的学时在课堂教学中提升学生听力能力存在难度,也是因为英语听力考察的是学生应用语言的能力水平.近些年,教育工作者不断引入西方先进的教学理念,对高职英语教学模式进行新的创新和探索,可以说高职英语教学改革取得很多新成就,学生的听说读写译能力都显著提高,但传统的“读写为主,听说为辅”的观念仍制约着听说能力的提升,在听力教学方面仍然存在着很多现实问题. 相似文献
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《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确了高职高专英语教学"全面贯彻‘实用为主,够用为度’的教学指导方针,以培养应用能力,特别是实用能力为教改主攻方向;突出打好语言基础与培养语言应用能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则",探讨了以"3S"为中心开展高职高专英语教学。对于改变当前高职高专英语教学仍以"教师传授知识为主,课堂教学中实用性、交际化不足"的现状有着积极的推动作用。 相似文献
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一、引言
语言技能是语言运用能力的重要组成部分."说"与"写"作为听、说、读、写、看五种技能中的表达性技能,对于语言学习意义非凡.当前听说课、读说课、读写课等都是高中英语教学中的常见课型.但是大部分教师还是把英语教学的重点放在阅读课和语法课,说写结合的教学还并未受到教师的广泛重视,也没有给予足够的关注与研究.2020学... 相似文献
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《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了"以实用为主,应用为目的"的教学目标。因此,高职英语教学要突出实际语言应用能力的培养,将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求,加强听说能力的培养已成为当务之急。职业英语教学工作也必须顺应时代的要求,构建新的模式内容,探索新的方法途径。时代在发展,职业英语教学发展不断呈现出新特点,教学要适应新情况,解决新问题,就需要在继承以往课堂教学的经验和成果的同时善于创新。突出学 相似文献
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一、引言 我国大学英语教学历来以精读为主,因此如何提高大学英语精读教学质量一直是我国外语教学界十分关注的重要问题.近年来,越来越多的教师意识到课堂教学应把培养和提高学生的交际能力作为重点.然而,根据1993年上海交通大学外语系与英国文化协会合作在全国范围内就大学英语教学一系列问题展开的大规模问卷调查(详见冯启忠2000),以及本文作者2002年对南昌地区高校英语课堂教学的抽样实地观察,大学英语精读教学基本上还是以讲授语言为中心的课堂教学模式. 相似文献
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英语是一门语言,语言是进行社会交际的工具.而进行社会交际,最基本的便是听说能力.英语教学应遵循"听说领先,读写跟上"的原则.只有培养学生良好的听说能力,才能培养学生良好的语音、语调,形成良好的语感.因此,发展和培养学生的听说能力已成为当今英语教学的首要任务.那么小学英语教师该如何行之有效地开展听说教学,进而提高英语课堂教学实效呢?下面笔者结合教学实践,谈谈对小学英语听说教学在教学方法选择上所作的一些探索,供同仁们参考研究. 相似文献
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医学检验英语教学根本目标是提高学习者的英语水平。作者以培养学生专业英语综合应用能力为教学目标,按照听、说、读、写四种方式组织专业化英语教学内容,以医学检验专业英语基础知识为主,注重题材广泛性和多样化,使传统单纯重视阅读能力的提高,向听说和读写能力并重转化,建立医学检验专业英语课程"听说"新型课堂模式。 相似文献