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我想谈一谈对低年级语文教学以“识字为重点”的理解问题。识字是低年级语文教学的重点,谁也无异议。但重点不是全部,有重点必有次点。象阅读与写作,低年级也有任务,只是要求低一些罢了。忽视了这一点就没有全面地完成低年级语文教学任务,给中、高年级的语文教学的衔接造成困难,留下后遗症。无怪乎有的中,高年级语文老师反映,学生在低年级时语文成绩很好,都在八、九十分以上,怎么到了中、高年级成绩就下降呢? 相似文献
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小学低年级的识字、写字教学是高年级阅读和写作教学的基础,更是语文教学的一项重要任务。面对识字量大、内容又枯燥的现实,作者对低年级识字教学进行了初步的探索,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,改变了识字教学高耗低效的现状。 相似文献
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在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1—2年级识字量应达到1600—1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。 相似文献
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王育晴 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
小学中高年级语文教学不再以识字教学作为重点，并不意味着教师的主导作用可以缺席，而是教师的主导作用与低年级相比发生了变化。教学实践中认识到：高年级的学生仍然需要在教师的指导下完成识字任务，同时在识字：过程中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力，真正让识字和阅读双线并进，比翼齐飞。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
识字教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分,也是小学阶段学生启蒙教育中的关键部分,学生在小学低年级阶段学习好汉字才能更好地学习其他学科,对学生以后的生活与学习等方面具有一定的影响。因此,教师在开展小学低年级阶段的语文识字教学中首先需要从学生的学习特征出发,在教学过程中注重激发学生的学习兴趣与学习积极性,在教授学生知识的同时注重传授学生识字的技巧,从而有效提升小学低年级语文识字效果。就小学低年级语文识字教学中的有效策略展开了分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
新课标对高年级的识字提出了更高的要求,累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写,识字教学是小学低年级语文学习的主要任务,低年级识字量比较大,教学注重直观和感性,而到了中年级教学的重点又转向了阅读与习作,很多老师就淡化了识字教学,尤其到了高段,部分教师已经把识字当作可有可无的教学环节。随着学生识字量的增加,引导学生独立形成良好的识字方法和习惯,有助于提高识字教学的效率,从而提高学生的语文素养,养成良好的学习习惯。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
在学生接受教育的过程中,识字、写字是阅读以及写作环节开展的基础所在,也是低年级语文教学的重点内容。在小学语文低年级识字教学中,教师需要注重兴趣的激发,这也是识字教学的重要目标之一。传统教学过程中教师只是生硬、机械地展开教学活动,盲目地让学生进行拼读,这种教学模式只会逐渐降低学生对语文的学习兴趣。对此,教师应当针对小学低年级语文教学识字量大、学生记忆速度快等特点,开展趣味识字教学活动,激发学生识字的积极性,提高课堂教学效果。基于此,从多方面探究了如何在小学低年级进行趣味识字教学,促进课堂教学质量的提升。 相似文献
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识字是提高学习能力的前提。小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主,而其课本又以识字为主,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重、难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据学生年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,从而提高识字能力。基于这样的认识,笔者对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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笔者曾对六年级20名学生(好、中、差搭配)进行了识字抽样调查,结果表明错别字连篇的现象普遍存在。调查中还发现,不少小学高年级语文教师对识字教学认识不足,认为高年级的任务是阅读和习作,识字是低年级的事。至于课本中的生字,学生通过自学就可以掌握,完全没有必要浪费时间。笔者认为,尽管识字教学不是高年级语文教学的重点,但也应占据一定的比重。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。在识字教学中如何利用教材的优势,充分根据孩子的特点,不断创新,让识字变得轻松、愉悦,提高学生识字才能,是每一个小学低年级语文教师都在探讨的问题。一、创设情境,激生想学 相似文献
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识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《义务教育语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。这就要求教师在语文教学中教给学生多样的识字方法,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中,增强语文学习的兴趣。低年级学生年龄小,思维集中持续的时间很短,因此,一堂课中牢牢抓住学生的注意力, 相似文献
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翁学梅 《新课程导学(上)》2013,(15)
201 1年版的《语文课程标准》强调我们的语文教学要注重学生语感的培养.但是在实际的语文教学中,因为对学生进行语感训练不能随时看到效果,所以培养学生的语感总是被语文教师所忽略.学生语感的提升是语文素养的重要内容,我们必须从学生刚入学的时候就要有意识地培养学生的语感,并逐步提高他们对语言文字的感悟能力.但是大部分语文教师都认为培养学生的语感是高年级的事,低年级教学的主要任务就是识字教学.笔者认为虽然低年级是以识字教学为主,但是教材中也有许多优美的文章为我们训练学生的语感提供了基础.下面,笔者就结合自己的教学实践来谈一谈如何在低年级训练学生的语感能力. 相似文献