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1.
王玉洁 《中国教育技术装备》2010,(14):68-69
文言文教学是语文教学体系中的重要环节,尤其初中阶段文言文的学习对学生今后更加深入地研读起着奠基作用。新课标规定,文言文教学要达到使学生＂能借助工具书阅读浅易的文言文＂。但纵观文言文教学, 相似文献
2.
张岳红 《中国科教创新导刊》2010,(14):86-86
在文言文教学中实施＂二读法＂即抓范读、诵读,能较好地提高学生学习兴趣。范读的主要目的在于传授语文知识,使学生受到艺术的感染,从而提高阅读和理解能力。注重诵读正是培养学生学习文言文自信心的有效方法。 相似文献
3.
文言文教学中,教与学总处于矛盾、脆弱的状态。对此,我根据多年的教学体会,总结出了"抄读——研读——解读——译读——评读——引读"六步自主阅读教学法课堂教学模式,这一模式为学生创设了一个开放的学习氛围,既能发挥学生的主体作用,激发学生阅读文言文的兴趣,提高阅读文言文的能力,又能全面提高学生的语文素养,使学生自觉养成合作、探究的学习方式。 相似文献
4.
彭瑞琪 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
文言文在初高中语文教材中占有较大比重,历来也是考查的重点内容,但是学生的学习效果却并不尽如人意。因而,如何更好地提高学生文言文学习的有效性也成为语文教育界关注的焦点问题。＂涵泳法＂作为我国古代最具影响力的读书法和教学方法,对于文言文的阅读与理解有极为重要的作用。本文旨在从＂涵泳法＂角度出发,为中学文言文的教学开拓新的思路。 相似文献
5.
新课程背景下,高中文言文阅读篇目比重加大,但实际课堂教学却出现低效甚至无效的尴尬局面。文言文教学是随新课改盛行阅读的重文方向,还是沿袭传统的主言思路？对文言文教学中＂文＂＂言＂关系的合理处理和＂度＂的有效把握,已然成为提升文言文教学实效性的核心。本文结合新课程理念,从文本特点、学生实际和考纲要求几方面综合考虑,提出提升文言文教学的实效性的方法。 相似文献
6.
在新课程改革背景下,如何更有效地教学文言文是当前语文教师面对的难题。本文结合高中语文文言文的教学实践,对高中文言文教学过程、教学关系进行了探索,旨在激发高中生学习文言文的兴趣,提高学生阅读理解文言文的能力。一、教学过程＂出新招＂——古文乐教,兴趣至上兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：＂成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。＂因此,让学生积极参与教学,主动学习,首要条件就是要激发其学习兴趣,以此唤起学生强烈的求知欲望。 相似文献
7.
文言文是“本国本土产生的应用文字”（唐德刚语）,现今的高中文言文教学重在分析文言字法、词法、句法,多由教师串讲,学生听、记。老师教得费劲,学生学得枯燥。虽然,新的语文课程标准强调全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而充满活力的语文课程。但课改下的文言文教学仿佛又走进了另一个误区,以为多搞一些活动,如改编课本剧学生表演等形式,就能使文言文教学焕发生机。固然,适当的学习方式有助于提高学生的学习兴趣,但忽略文言文本身的特点,无视文言文与现代汉语的关系,无论哪种形式的活动,都将是舍本逐末的做法。新课标在文言文“教学建议”中提倡：“古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关的工具书,自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。” 相似文献
8.
庄松辉 《福建基础教育研究》2012,(4):45-46
高考试卷＂文言文阅读＂分值比重大,地位不言而喻。长期以来,文言文课堂教师教得无味,学生学得无趣;教师教得辛苦,学生学得痛苦的状况一直存在,高中文言文教学效率低下是一个不争的事实。著名特级教师钱梦龙先生曾指出,文言文教学是语文改革的一个死角。如何提高文言文教学的有效性, 相似文献
9.
卞秀梅 《中国小学语文教学论坛》2014,(7):42-43
文言文＂穿线教学法＂是指在文言文阅读教学中,先引导学生搭建文言文基础知识框架,后结合具体的文言文课文将文本切割成几个大的模块进行阅读、理解、品鉴、写作等教学的授课艺术,其具体教学步骤为：整体感知穿线法,基础知识穿线法,文本诵读穿线法,写作教学穿线法。 相似文献
10.
陈真 《语文学刊:高等教育版》2011,(10):143-144
培养学生具有阅读浅易文言文的能力,是教学大纲的要求,也是文言文教学的基本任务。传统的文言文教学,基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲,加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。这种教法,即所谓的＂字字落实,句句清楚＂的＂八字真经＂。因此,教师授课时, 相似文献
11.
学生在阅读浅易文言文时,可以借助注释和工具书理解基本内容。在实际教学中,教师可以采取触发阅读、潜心阅读、对比阅读和拓宽渠道等四种方式引导学生自主阅读文言文。 相似文献
12.
刘琛 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
针对高中文言文"教学难,效果差"的现状,笔者结合自身教学实践,认为文言文教学的关键在于培养学生自主阅读文言文的能力,教师可通过"加强诵读、鼓励质疑、引导阅读、鼓励写作"等方式培养学生的课堂参与意识,调动学生的学习兴趣,从而提高学生自主阅读文言文的能力. 相似文献
13.
关超 《中国小学语文教学论坛》2018,(3)
依据《语文课程标准》的要求,提出高中文言文教学重在提高学生自主阅读文言文的能力。积累文言知识、借助工具书广泛阅读、凭借语感赏析文言文是培养学生自主阅读文言文的有效方式。 相似文献
14.
面对晦涩难懂的文言文,许多学生谈＂文＂色变。而多媒体辅助教学的出现,改变了传统文言文教学单一的教学方式,有效地激发了学生学习文言文的兴趣。它可以创设情境,使学生获得审美体验;可以再现背景,帮学生突破重点难点;还可以延伸拓展,开阔学生的阅读视野。 相似文献
15.
16.
群文阅读的出现大大改变了传统的阅读方式,使得阅读容量随之增加。教师在组织群文阅读时,需要采取多种手段来体现学生的主体性,使学生的能力在阅读活动中得以充分展现。本文通过研究群文阅读的概述和现状,阐明文言文群文阅读个性化教学的方法,旨在激发学生的文言文阅读兴趣,培养学生的文言文阅读习惯,从而更大程度化解文言文的难读问题。 相似文献
17.
方丙正 《课堂内外(高中版)》2022,(2)
文言文教学是高中语文教学的重要内容,也是学生了解中华传统文化的重要途径,但传统的应试教学理念存在较多的弊病,导致学生无法有效地学习文言文知识,而群文阅读能够在有限课堂时间内提高学生的文言文阅读水平,因此,本文将在群文阅读视域下对高中文言文教学策略展开研究,以供相关同仁参考。 相似文献
18.
柯锦标 《福建基础教育研究》2011,(1):41-42
笔者曾经做过关于文言文阅读的调查,其结果堪忧。高一年的时候向学生问卷调查＂你是否喜欢文言文阅读？＂调查结果显示80%的学生不喜欢,而不喜欢的原因基本上是＂读不懂＂,＂晦涩、难懂,没耐心读下去＂等等;高三的时候再次向学生问卷调查＂面对高考,一篇课外文言文阅读你能读懂多少＂, 相似文献
19.
张颜 《中国科教创新导刊》2011,(27):190-190
高中文言文教学向来是高中语文教学中的重点难点。古诗文在高中语文课本中比重日渐增加,传统的文言文教学模式显然不适应新课标的教学要求,这给文言文教学带来更大困难。笔者主要从以下几点浅析高中语文文言文教学方法及策略：在整体阅读中积累文言知识,以培养学生的文言文阅读能力为目的理解文本,不背离文言文学习的基本规律前提下注重学生自主、合作、探究式学习方式的培养。 相似文献
20.
尹艳君 《课堂内外(高中版)》2022,(2)
初高中的古文衔接教学是高中语文教学的一个重要内容。在古文教学中,培养学生有方法地阅读文言文,是高中古文教学的阅读目标。教师可以搭建“溯源导读法”这一桥梁,充分激发学生阅读文言文的积极性,指导学生的阅读方法,引导学生最大限度地溯源语境,还原作者本意,帮助学生养成良好的阅读习惯。 相似文献