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教学细节是教学中的细小环节。艺术地处理好教学细节,关系到学生思维的发展、知识的掌握、习惯的养成以及整体素质的提高。但教学细节要靠教师课前精心预设,挖掘教材的潜在信息、情感基点、延伸文本的知识容量;要精雕细琢教学过程,将预设问题、预设争论融合在处理细节的课前预设中。除了课前细致入微地预设外,教师还应学会在教学实践中捕捉“课堂意外”,在耐心倾听中、在纠错提升中捕捉细节。只有充分聚焦于课前、课上的每一个细微和关键之处,才能真正构建有效的语文课堂。 相似文献
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在语文课堂教学中,闪光的细节是无处不在的、丰富多彩、富有个性活力的。细节虽微乎其微,却能透射出教育的大理念、大智慧。在课堂教学中,教师要悉心发现,善于捕捉有价值的细节,抓准时机,巧妙深挖,使课堂充满生命的活力。文章作者从预设与生成两方面出发,在课前和课中设计与捕捉细节,于＂细微之处见精神＂,获得了些许感悟与策略。 相似文献
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王健美 《中国教育技术装备》2010,(19):63-63
杨再隋先生说过：＂忽视细节的教育实践是抽象的、粗浅的、迷茫的。＂反观现在的教学,正是那些低效甚至无效、负效的教学细节,导致课堂碌碌无为、平淡乏味,而课堂中的精彩,往往又会因为细节的疏忽而与师生擦肩而过。教学细节看似平常,但平常中蕴涵智慧;看似简单,但简单中孕育深刻。教师只有在课前有意地、创设性地预设好一些教学细节,课堂上捕捉有价值的细节,机智灵活地处理课堂生成的教学细节,数学课堂才会焕发生机和活力。 相似文献
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老子曾说过：“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”科学课教学中也要注意关注课堂的教学细节。如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节,在课堂中对教学细节之处进行具体、有效的指导,并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节, 相似文献
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曾兰兰 《学生之友(小学版)》2011,(24):27-28
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的,教学细节虽小,却不能小视。教师正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量,所以,成功的教学必定离不开精彩的细节。充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造,这是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。课堂教学中的细节,有课前预设的,也有动态生成的,这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握,智慧地处理好每一个教学细节。教学细节还藏得很深,要靠教师去发掘。只有欣赏细节、关注细节,才能使课堂魅力无穷。 相似文献
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叶成珠 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):62-63
<正>教学细节是教学中的细小环节,是细枝末节,是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的教学情境。关注细节,艺术地处理好细节,关系到学生思维的发展、知识的掌握、学习习惯的养成以及整体素质的提高。但教学细节稍纵即逝,要靠教师用心捕捉、深入挖掘、巧妙引导、落实到位。如何捕捉教学细节为教师所用,实现课堂教学的高效? 相似文献
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如果说教学预设是花蕾,教学生成是花朵,那么课,堂细节则是色彩。正是课堂细节令我们的课堂五彩缤。纷,独具个性,课堂细节的捕捉和处理也就彰显着教师的教学智慧。 相似文献
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有效的教学首先应关注教学细节.杨再隋先生说过:"忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践."细节成就完美,于细微处见功夫,是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝.如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节,在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导,用教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节,能让课堂充满情趣、充满智慧、 相似文献
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《中庸》有言:"致广大而尽精微。"教师对教学细节得当的处理,定会使课堂变得灵动而精彩,充盈着生命的个性与张力。一、潜心研读,追寻文本的张力"凡事预则立,不预则废。"课堂的精彩离不开教师在课前对教学细节的精心预设,而教学细节的预设又来源于教者对文本的潜心研读。教师只有潜心研读文本,把文本反复咀嚼品味,发现文本中精妙之处,课前才能精心预设教学细节,上课时方能得心应手。同一个文本, 相似文献
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教学细节是指课堂教学中细小的环节。细节虽小,却不可忽视。因为课堂教学环节的好坏,很大程度上取决于教师对每一个教学细节的处理。如果教师能在课前做好充分的预设,并在课堂中对教学细节加以有效的处理,那么我们的课堂将会时刻充满智慧,焕发出新的活力。一、课堂需要＂迟缓＂的评价课堂上一位老师教学这样的一道题：学校要建一个周长是25.12米圆形花坛,你能算出花坛的面积是多少平方米吗？生1回答：先求半径25.12÷3.14÷2=4（米）, 相似文献
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精彩的课堂总是通过教学细节来演绎的,只有关注课堂细节,才能有更为合理化、智慧化、精确化的教学。因此,在小学语文课堂教学中,教师应具备一双慧眼,善于捕捉鲜活的细节,巧妙深挖,把细节做大、做精。那么,在小学语文教学中,我们该如何关注教学细节呢?一、多一个预设——搭建教学的生长点古人云:“凡事预则立,不预则废”,只有课前的精心预设,才会有课堂精彩的动态生成。反之,如果没有课前精心的预设,又何谈课堂上的游刃有余?新课改 相似文献
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毛仕明 《中国科教创新导刊》2014,(6):43-43
常态课是朴实的、也是高效的,是教师遵循正常教学进度上的课,没有预设排练的痕迹的课,反映出的是教师真实教学功力与日常的教育教学态度.常态课课前备课要有充分的预设,准确地设立教学目标,科学安排教学环节.课堂上要有适当的旁征博引、得法的循循善诱、灵活的教学机智、师生的互动共鸣,只有这样才能最大限度地开发学生的潜能,激活课堂的源头活水,让常态课焕发出教学的生命力和创造力. 相似文献
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生成性教学应注意些什么 总被引：1，自引：0，他引：1
生成是新课程倡导的一个重要理念。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。目前,这一教学理念已被广大教师所认识和运用。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设凡事预则立,不预则废。预设是课堂教学的基本要求,但有些教师认为,既然课堂是动态生成的,课前应该简化预设,甚至不用预设。殊不知,课堂中的生成虽然有时不可预测,但只有那些课前有充分预设的教师才能真正利用课堂中的生成。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,教师应当为生成寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素努力做到心中有数。教师要研究每节课中可能有哪些生成点,然后为课堂的生成留出足够的时间和空间,同时还要充分作好处理突发事件的预设以及对教学策略的准备,将一些不可预测的事件转化为课堂教学的契机,使预设能最大限度地提高生成的质量。当然,课前预设不是过分追求精细地提问,预... 相似文献