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1.
在小学英语课堂教学中,课堂评价是很重要的,有效的课堂评价能够激发小学生的学习兴趣,调动小学生的学习热情,推进小学生的学习进程.但是,现在的小学英语课堂教学,课堂评价存在内容枯燥、形式单一的现象,没有充分发挥课堂评价本身应有的功能.激励性课堂评价是课堂教学的催化剂,在小学英语课堂教学中,教师要善于运用激励性评价优化课堂教学.本文结合教学实践,论述了小学英语课堂教学中激励性评价的“深度”和“广度”. 相似文献
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在新课程理念指引下,教学行为观的重建要求：教学内容要与学生的经验储备和生活实际紧密联系,让“文本”走近“人本”;教学过程要变“教师传授”为“师生互动”,体现动态生成的特点;学习方式要从“被动接受”转变成“自主、合作、探究”为主,把学习的主动权还给学生;教学语言要讲究规范性、形象性、激励性和趣味性,教师的讲解要“有所为““有所不为”;学习评价要从“重甄别”到“重发展”,并具有激励性和艺术性。 相似文献
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吴小冬 《中国小学语文教学论坛》2013,(11):17-18
结合语文学科特性,探讨小学语文课堂评价的语言艺术。提倡课堂评价语言应紧扣语文教学目标和内容,突破言语惯性,体现“激励性”“准确性”“启发性”等特点。 相似文献
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教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定着课堂教学的走向.影响着教学效果在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下,我们低年级的语文教师纷纷采取肯定的、积极的、富有激励性的评价。的确,激励性评价可以激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性,但是,一味提倡无原则的激励性评 相似文献
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激励性评价可以激活课堂教学,激发学生参与课堂教学的积极性。一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作,都会对学生的学习心理产生积极的影响。这样的有形评价或是无形评价都是很具有意义的。我着重以“挖掘闪光点”“拥有自信心”的激励性评价入手, 相似文献
6.
张振涛 《延边教育学院学报》2014,(5):117-119
优化课堂教学过程是当前实施新课程改革的重点和关键.教师在教学中要以生为本,让数学课堂成为“引力场”,激发学生学习数学的兴趣,尊重学生,及时采用激励性评价;让数学课堂成为“思维场”,训练有效倾听,强调深度思维,难点质疑,重视知识生成;让数学课堂成为“展示场”,鼓励学生充分展示,大胆表现. 相似文献
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教学评价是课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下,低年级语文老师应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。的确,激励性评价可以激活课堂教学,激发学生参与课堂教学的积极性,但是,一味无原则地进行激 相似文献
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“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对于语文教材的文本解读也应当如此。单篇课文的教学点往往不止一个,那如何才能找准定位,提高课堂教学的效率呢？文体不同,文本的结构、特征也迥异。在教学中,针对一篇课文,教师要紧扣文本特征确定教学重点。 相似文献
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郭玉荣 《无锡教育学院学报》2007,(2)
从当前高中英语课堂教学评价存在的误区入手,重点分析了激励性评价的理论创新和激励性评价在课堂教学中的方法运用。新一轮基础教育课程改革强调评价要"立足过程,促进发展",这不仅是教学行为方式的变革,更是教学思维方式的转变。目的在于通过多种形式的激励性评价,全面激发学生的学习热情和探究兴趣。 相似文献
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寇宗权 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(45):33-35
《复活(节选)》教学,要立足“2017年版课标”,在厘清必修课程与选择性必修课程、节选文本与整本书、节选篇目与单元研习任务等关系的前提下,紧扣单元学习目标,精准择定教学内容;围绕“如何读懂外国小说”这一主线,课堂教学要凸显“语言建构与运用”核心素养。 相似文献
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即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等进行即兴点评的过程,对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向作用.即时评价实施要依据教育目标,需要精心预设,饱含爱意,同时也要遵循激励性、差异性、具体性、简洁性、多向性等原则,这样才能让即时评价在中职语文课堂上尽情飞扬. 相似文献
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杨玉栋 《中国小学语文教学论坛》2016,(3):47-50
语文教学过程中,教师个人的文本解读一定要有深度,但课堂上教师必须把握好“有深度”的“度”,使课堂上的文本解读“适度”地深入.只有符合学生解读视域的解读才是真正的“有深度”的文本解读.“依靠问题引领,把思维引向深入”“简化教学形式,让语文回归本真”“把准引导力度,让智慧及时开启”与“转换问题视角,使解读视域变得开阔”,是课堂教学实践中四种行之有效的将文本解读推向“适度”深入的教学方式. 相似文献
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张勇 《新课程导学(上)》2012,(15)
评价是教学中的重要手段.新课程理念认为,在教学中要注重对学生的学习进行激励性评价,从而促进学生形成良好的学习情感.在小学体育课堂教学中,教师具有激励性的评价语是提高学生体育学习效果的重要手段,是打造高效教学课堂的重要途径.但是,目前一些教师在体育课堂上,对学生体育学习进行的评价却存在评价内容呆板,评价方式单一的现象,这样的评价语是没有生命活力的.那么,在小学体育课堂教学中,教师应该如何有效地发挥激励性评价语的作用,从而打造高效的体育课堂呢? 相似文献
16.
林良章 《福建师大福清分校学报》2003,(Z1):114-119
课堂教学应发挥评价语发展性功效.丰富性、开放性、真诚性、导向性、科学性、激励性、幽默性、独特性、有效性是课堂教学评价语做到发展性要强调的九大方面. 相似文献
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口头评价属于过程性评价,它是在初中思品课堂教学中,师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。在教学中,我们提倡激励性口头评价。“激励性”既是一种评价的原则,也是一种具体的评价方式。那么怎样在课堂中开展激励性口头评价呢？ 相似文献
18.
评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展.在数学教学中评价要有激励性,善于捕捉住评价时机,凸显评价主体的多元互动,让学生树立起学习数学的自信心,点燃起学习热情,从而自信地学到“最好”的数学. 相似文献
19.
潘创平 《中国校外教育(理论)》2014,(6):26-26
在德育过程中,教师要运用激励言语对学生进行评价,让学生快乐学习,快乐成长。激励性评价在运用过程中,应讲究一定的艺术：激励性评价不等同于一味表扬;激励性评价需要兼顾学生的个性特点;激励性评价要源于教师内心,充满爱和真诚;评价过程中要突出学生主体地位。 相似文献