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1.
贺阳 《中学化学教学参考》2020,(2):66-66
信息时代的高中化学课程,融合信息技术的教学使中学课堂变得高效,现以"钢铁的腐蚀"一课为例,浅谈利用信息技术构建高效课堂、智慧课堂。一、本节课的教学目标通过观察金属腐蚀的过程,了解钢铁腐蚀的宏观现象;了解金属发生电化学腐蚀的本质以及防腐的方法;培养学生的科学探究意识,探究钢铁防腐的方法;认识环境保护和资源合理开发的重要性,深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系。 相似文献
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王长琴 《中学化学教学参考》2023,(3):53-55
<正>一、教学内容和对教学现状的思考高中化学人教版选修4《化学反应原理》第四章第四节“金属的电化学腐蚀与防护”主要内容为钢铁腐蚀的原理和防护。教材中从金属腐蚀现象的描述,到金属腐蚀的原因分析,是由现象到本质、由宏观到微观的认识和探索过程,但教材中并未安排演示实验和学生实验,传统教学中,教师往往直奔结果,结论式教学忽略对现象本质的探索过程,弱化学生在课堂上的主体性,学生只能一味地接受知识、接受结论,死记硬背。传统的教学方式无法有效落实化学核心素养和学生科学精神。 相似文献
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"金属的电化学腐蚀与防护"是人教版《化学反应原理》第四章第四节的教学内容,其中金属腐蚀的原理是教学的重点,吸氧腐蚀是教学的难点。以往的教学缺陷主要是学生主动探究的过程偏少,特别在吸氧腐蚀这一难点的突破上很多教师束手无策,学生只能被动机械地 相似文献
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用实验显示钢铁腐蚀的普遍性,证明钢铁腐蚀主要表现为有氧气参加的原电池反应,并通过微型实验检验正负电极有关离子的生成,让学生在实验探究中掌握钢铁吸氧腐蚀的相关知识. 相似文献
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过去中学教材在介绍金属的电化学腐蚀与防护这一内容时,主要是以叙述的方式介绍电化学腐蚀所涉及到的一些概念,如金属腐蚀、化学腐蚀、电化学腐蚀等概念,重点分析析氢腐蚀、吸氧腐蚀、牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法这些内容及其相应的4张示意图,从未用实验来介绍这些内容。 相似文献
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问题1钢铁表面的电解质溶液呈碱性时,会不会发生吸氧腐蚀?答案是"会".钢铁只要暴露在空气中且表面附有水膜,就一定会发生吸氧腐蚀.大家之所以会提出这样的问题,与教科书里关于电化学腐蚀类型的分析、描述不全面有关.我们知道,钢铁不管是发生吸氧腐蚀还是析氢腐蚀,负极的电极方程式都是Fe-2e^-=Fe^2+,当电解质溶液中H^+浓度很大时,正极反应以H^+得电子为主:2H^++2e^-=H2↑,而H^+浓度较小(溶液酸性不强)时,则以溶解氧得电子还原为主:O2+4e^-+2H2O=4OH^-. 相似文献
8.
贺礼坤 《四川职业技术学院学报》1994,(2)
本文对中专工科非化工专业有关教材中钢铁腐蚀的两个问题进行了析疑.笔者认为:(1)钢铁在潮湿空气里,当电解质溶液即水膜显酸性(pH≈4)时,不是析氢腐蚀,而是有氢离子参与反应的吸氧腐蚀;(2)钢铁在高温度下与氧气直接反应引起的腐蚀属于电化腐蚀,而不能作为化学腐蚀的实例. 相似文献
9.
重新审视了钢铁吸氧腐蚀实验的过渡期现象.从金属表面显微尺寸的电化学不均匀性、电解质溶液中溶解氧的浓差等角度,对盐水滴实验出现过渡期现象的成因进行了文献调研分析与实证探究,认为钢铁发生盐水滴腐蚀需经历四个阶段,此结果有助于增进一线教师对金属电化学腐蚀原理与局部腐蚀原理的理解. 相似文献
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通过浓差电池的形成和实验说明了金属在电解质溶液液面上下的腐蚀情况,澄清了人们对金属腐蚀的一种错误认识。 相似文献
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金属的电化学腐蚀实验,由于反应所需时间较长,往往在有限的课堂教学实验中不予进行,尤其是以往的教材中都只有文字说明,没有实验演示.现在使用的人教版《化学反应原理》一书中＂金属的电化学腐蚀与防护”这节内容增加了这一实验,可惜的是,要观察到明显的现象耗时较多． 相似文献
13.
杨永红 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
学习原电池知识后,学生对电化腐蚀中的析氧腐蚀原理容易理解。对日常生活中钢铁在潮湿空气中容易生锈虽有所了解,但对该现象吸氧腐蚀,发生了原电池反应却难以理解,若能做以下演示实验,对学生的认知过程会大有益处。 相似文献
14.
贺礼坤 《川北教育学院学报》1994,4(2):74-75,73
本文对中专工科非化工专业有关教材中铜铁腐蚀的两个问题进行了析疑。笔者认为；(1)钢铁在潮湿空气里，当电解质溶液即水膜显酸性(pH≈4)时，不是析氢腐蚀，而是有氢离子参与反应的吸氧腐蚀；(2)钢铁在高温度下与氧气直接反应引起的腐蚀属于电化腐蚀，而不能作为化学腐蚀的实例。 相似文献
15.
【案例描述】下课后,一同学追出教室,向教师提了一个在教师看来不值一提的问题——生:在潮湿空气中,钢铁是发生吸氧腐蚀还是析氢腐蚀?师:吸氧腐蚀。生:哦,是我忘了!第二天,该学生又拿了个同类型的问题向教师请教——生:由铁、石墨、饱和食盐水构成的原电池,正极反应是H得电子,还是O2得电子? 师:这个问题和上次“吸氧腐蚀和析氢腐蚀”的问题实质上是同一问题。H 得电子的话,则析出氢气,O2得电子则称“吸氧”。最终是H 得电子还是O2得电子,主要取决于溶液的酸碱性。只有酸性溶液才有可能“析氢”。饱和食盐水呈中性,发生的是吸氧腐蚀。生:… 相似文献
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对模拟钢铁吸氧腐蚀实验时用铁氰化钾溶液检验铁电极处产生的Fe2+实验方案提出了质疑。采用类比猜想、实验探究、理论解释的方法,用铁粉、铁丝和铁钉分别进行实验以探究铁能否直接与铁氰化钾溶液发生反应。实验探究结果表明:铁氰化钾溶液能与铁直接发生氧化还原反应生成Fe2+,生成的Fe2+再与铁氰化钾溶液反应产生蓝色物质。在此基础上提出铁电极处检验是否有Fe2+生成的正确实验方案以及通过实验探究对中学化学教学的几点启示。 相似文献
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反向思维对比诱导——“钢铁轮船为何浮着”教学谈平乡县老吾庄小学王建勋小学自然第三册《水的压力和浮力》课后第２题“钢铁在水里要下沉的。可为什么钢铁造的大轮船能浮着呢？”这既是对本课中物体在水中的沉浮规律的巩固和引申，又是学好十五课《大气的压力和浮力》及... 相似文献
19.
司卫华 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(6):103
了解钢铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀,做好这个演示实验,可以使学生更直观地理解电化学腐蚀的危害,进一步加深对电化学知识的掌握,并在以后的工作中做好防止钢铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀具有重要的现实意义. 相似文献
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人教版化学选修4《化学反应原理》在探究生铁的腐蚀实验中，只涉及到了生铁的吸氧腐蚀。本人经过反复研究和实验，设计出简单易行和实验效果明显的对比实验，比较了生铁的吸氧腐蚀、析氢腐蚀的快慢及产生的原因，并加以应用和拓展，帮助学生理解高考中类似的问题。 相似文献