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提高“学困生”的学习兴趣,是教学工作中的难题。在教学中创造情景激发兴趣,唤醒他们的思维;呵护其脆弱的心灵,使其找回自尊;给其机会展现特长,使其找回自信;在作业批阅中及时鼓励,发现问题及时矫正;在丰富的课外活动中,激发其求知欲望,使其找到成功的感觉。 相似文献
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提高"学困生"的学习兴趣,是教学工作中的难题.在教学中创造情景激发兴趣,唤醒他们的思维;呵护其脆弱的心灵,使其找回自尊;给其机会展现特长,使其找回自信;在作业批阅中及时鼓励,发现问题及时矫正;在丰富的课外活动中,激发其求知欲望,使其找到成功的感觉. 相似文献
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"学困生"是指在学习过程中出现学习能力欠缺、学习成绩低下等问题的一个弱势群体。教师在课堂上应给"学困生"创造成功的表现机会,从而激发"学困生"的学习兴趣,增强学习自信,提高学习能力,培养学习习惯,使"学困生"乐学、爱学乃至会学。 相似文献
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路世星 《中国校外教育(理论)》2011,(6):104-104
一、培养学生学习兴趣
1．尝试成功,激发学生学习兴趣
成功是一种荣誉,更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中,教师应尽可能地为学困生创造更多的机会,让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问,要根据不同层次的学生有针对性地设计,使优生高有所攀,学困生有望进步。学困生往往害怕老师提问,我根据这一特点,在教学中注重提问的技巧和内容,设计问题由浅人深、由易到难,且让学困生回答问题不感到吃力,答对了及时给予表扬和鼓励,答错了,也尽力引导,启发学生自己纠正过来,逐步尝到成功的喜悦,从而培养了他们的自信心和自尊心。 相似文献
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在美术教学中,教师对学生要有积极的期望和要求,还要多方面为学生创造成功的机会,诱导学生参与教育教学活动,以激发学生的学习兴趣,改变学困生的失败心态。 相似文献
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合作学习在教学中取得了很大的成效,学生能力得到了发展。但在小组合作学习中,怎样关注学困生,才能既照顾他们的学习情绪,又培养他们的学习习惯呢？首先要激发学困生的参与兴趣,培养参与意识;其次要关注学困生的交流权,适时创造交流的机会;再次要培养学困生的自信心,帮他们树立起成就感,增强参与意识;最后开展竞赛,使小组成员将个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来,增强学困生的责任感,提高合作学习效果。 相似文献
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王群雅 《语文学刊:高等教育版》2010,(2):171-172,176
新课程背景下,由于教学内容、教学方式、学习方式的改变,学因生的学习参与成为一种形式,他们成了语文课堂中的旁观者,甚至其语文综合水平不升反降。那么,如何转变新课程教学中学困生的学习状态、提高他们的语文学习能力呢？笔者认为可以采取“创设良好的课堂气氛,坚定学困生的信心和毅力;实施课堂分层教学,增加学困生表现的机会;采用个别化教学方式,对学困生开展专门辅导;倡导学生互助,以带动学困生的语文学习”等措施,来最终实现“不让一个学生掉队”的课改目标。 相似文献
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语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,激发学生的学习兴趣,创设良好的自主学习情境。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。作为语文教师应努力创造条件,让学困生在语文课堂上获取成功。激起他们的学习兴趣,使课堂真真实实地活起来。 相似文献
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厉佳丽 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
针对语文＂学困生＂,如何提高他们的语文成绩,使这些＂语文学习上弱势群体＂也能快乐地学习语文,享受语文学习带来的欢乐呢？要提高学生的语文成绩,一是要诱发他们学习需要,培养学习动机,重新唤起和稳定其学习兴趣,从中了激发他们的学习积极性;二是教师要掌握帮助＂学困生＂脱困的教学规律,并运用这种规律做好＂学困生＂的脱困工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
学困生是初中数学课堂的一个特殊群体,如何有效转化学困生,让人人都实现数学素养的发展,是困扰诸多数学教师的难题。教学实践表明,学困生存在的重要原因是学生对数学学习不感兴趣,学习态度消极,不愿意将时间用在数学学习上。"兴趣是最好的老师。"转化学困生问题的关键在于培养学生数学学习兴趣,让学困生在兴趣的推动下积极投身数学学习活动。分析了培养学困生数学学习兴趣的方法,提出如下建议:联系生活教学,拉近课堂距离;创设直观情境,便于学生理解;善用赏识教育,树立学生学习信心。 相似文献
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每个教学班都客观地存在一些学习困难的学生．对这些学生的关注一直是教育工作者的工作重点之一。教师在教学过程中要做到以下几点：1．承认差异．因材施教。在课堂教学中教师必需认识到学生学习的差异．承认差异,给予学困生思考的时间,给予他们参与机会．激发他们内在动力,产生良性循环。2．为了学困生降低教学重心．铺设阶梯,降低难度,重视学困生的信息反馈。3．捕捉闪光点．激发上进心。教师在做教学准备时应该充分考虑到学困生。课堂上．教师要有意识地创设情境。让学困生主动参与,创造机会让他们表现,尽可能多地给他们以肯定和赞扬, 相似文献
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娄燕芳 《宿州教育学院学报》2002,5(1):86-86,83
修改后的语文教学大纲强调:“学生是学习的主人,在教学过程中应充分体现学生的主体地位,以激发学生自主学习的热情,提高语文教学质量。”在语文朗读教学中,为了调动学生自主参与朗读的积极性,通过对运用“四多”的尝试,即多给学生尝试参与的机会,多创设情境,多变化朗读形式,多创设朗读评价机会等,可以收到良好的教学效果,使学生做到敢读、愿读、乐读、会读。 一、创造更多的朗读机会,使学生敢读 传统的阅读教学中,通常是老师讲的时间多,学生朗读的机会少。长期以往,最终造成了课堂成为老师的一言堂,学生 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
现代教学论认为"情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段"。在课堂教学中,需要创造和谐生动的课堂情境,使教学富于情感,激发兴趣,提高效率,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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蒋盼盼 《中国校外教育(理论)》2014,(30):50
“学困生”,是指智力正常,但学业水平稍稍偏低的学生,做好学困生的转化工作对维护教育的民主、公正有极大的意义。从转化思想、培养兴趣和创造机会等方面,谈了构建“以人为本”的课堂,从而切实做好学困生的教育工作,充分体现了陶行知先生的“爱满天下”的思想。 相似文献