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翟子惠 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(5):245-247
＂以学生为主体,以教师为主导＂的双主教学模式是行为主义与建构主义的有机融合与进一步的发展,既体现现代教学理念又符合新的大学英语教学要求.在计算机辅助自主学习与课堂整合的教学模式改革中,其运用有利于发挥学生的认知主体作用及教师的主导作用.本文通过阐述增强＂双主＂意识、提升主体主导地位及创建＂双主＂互动平台等实践操作,提出了分级教学、分类侧重、灵活性教学等建议,旨在推进＂双主＂模式的实施. 相似文献
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＂双主互动＂探究式教学模式,是指教学中要突出学生主体地位和教师主导地位,在＂提出问题——解决问题＂的学生自主探究过程中,通过师生之间的合作与互动,从知识与技能、过程与方法、 相似文献
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<正>网络学习与培训共同体是以电脑网络为主要载体,以促进教师的专业发展为目标的一种有效的自主研习与培训的网络教研引导模式。例如,互动平台、博客和教师工作室就是其中的典型范例。互动平台管理员团队与互动圈友,博客的博主与博友,名师工作室的主持人与骨干教师、工作室成员之间,都可以充分利用有效的网络资源,超越时空界限,在开放平等、共享共勉的氛围中互动交流、学习培训,这为广大生物教师的专业发展成长构建了又一崭新的网络平台。 相似文献
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李兴平 《中国科教创新导刊》2010,(16):76-76
本文从分析学生间的差异出发,对＂双主互动＂合作教学模式在物理教学中如何发挥教师和学生的双主体地位,培养学生多方面的能力,激发学习兴趣等的有效性和可行性进行了探讨。 相似文献
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所谓＂双主＂教学模式,就是指在课堂教学中,要以教师为主导,学生为主体（简称＂双主＂）的教学思想为指导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以达到减负增效的目的。＂双主＂教学模式将以教师教为主和以学生学为主的教学设计模式有机结合,避免了在教学过程中出现的＂满堂灌＂或＂盲目学＂的现象,优化了教学过程,促进了课堂教学的有效性。 相似文献
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"双主互动课堂"的主要目的就是为了避免课堂中无法体现出学生主体性与教师主导性等问题而构建出的一种新型课堂教学模式,此模式能够突出教师的引导作用、培养学生的自主探究能力,继而提升师生、生生之间的合作与互动交流。在高中历史课的教学中,我们可以通过知识探究、情境设置、课题讨论、生活引入、注重实效、合理提问、开放思维等方法搭建"双主互动课堂",以此让我们的历史课可以更好扬帆起航。 相似文献
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受到＂主体思维＂的桎梏,人们始终无法摆脱机械性、简单化的窠臼,简单地把教师和学生分成主体或客体,无论是以教师为主体还是以学生为主体的工作室模式依然存在主体的权威和控制,双方无法展开平等对话,在广播电视编导专业实践教学中,依托巴赫金对话理论,试行双主体工作室实践教学模式可以避免由于一方过于强势导致另一方失声的窘境,达到知识互相建构的目的。 相似文献
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郭仁贵 《中学历史教学参考》2016,(1):71-72
2015年1月9日,江苏省高邮市历史名师工作室第二次活动暨高二历史学科会议在高邮市界首中学召开。此次会议的主题为＂高中历史选修课教学的交往问题研究＂。高邮市界首中学杭慧老师为全市高二历史教师献上了题为＂明治维新＂的研讨课。 相似文献
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系统学理论是教师教育与基础教育互动模式构建的理论基础。＂伙伴合作＋协议合作＋中介合作＂的教师教育与基础教育互动模式的构建,可促使两者深度互动,从全方位进行合作,真正实现共同发展的愿景。教师教育与基础教育互动模式的有效运行,需要建立双向互利的机制、融合互动的文化、完善互动的管理制度等作为保障。 相似文献
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"双师"工作室是在教师工作室的基础上,由企业专家和专业骨干教师合作组建的新型教师工作室。与传统的校内教师工作室相比,"双师"工作室具有与企业更接近、项目来源更充足、校企合作更深入、人才培养更高效等特点。以广州铁路职业技术学院IT专业为例,探讨"双师"工作室作为教学平台、科研平台、技术服务平台以及技能竞赛培育平台的具体实践,进而从历史沿革、实施保障和应用成效方面,总结从教师工作室到"双师"工作室的建设启示。 相似文献
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由于自学质量难以保证、面授流于形式、教师缺乏积极性和教学成本过高,目前,函授教育的教学质量不尽如人意。现代教育技术的交互性、共享性、开放性、个别性的特点,有助于构建以教师为主导、以学生为主体的＂双主＂模式,有助于提高函授教育的教学质量,应在导学、自学、答疑和考试四个阶段充分运用。 相似文献
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王驰 《湖北成人教育学院学报》2012,18(4):151-152
传统的＂工学结合＂培养模式在实践中面临诸多难题,难以发挥其在高职人才培养中的作用。因此,本文提出以学生工作室为载体构建出一种新型的才培养模式,即＂工作室制＂人才培养模式。文章从＂工作室制＂人才培养模式提出的背景、实施的意义及运行中需要注意的问题三方面进行了具体阐述。 相似文献
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刘建龙 《中国科教创新导刊》2009,(35):195-196
现代远程开放教育的实质是构建一种新型的人才培养模式,其关键是教学模式的改革和创新。＂六元一体、四维互动＂的教学模式正是创新实践的结果。它基于现代计算机网络远程教育环境,以学生自主学习为主体,以教师为主导,实施＂导学、自学、助学、促学、验学、实践学＂六元一体与＂教师、学生、网络、实践单位＂四维互动。 相似文献
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夏佳权 《延边教育学院学报》2014,(6):129-130
政治课堂教学需要培养学生的抽象思维能力、获取有效信息能力,需要引导学生养成探究问题和分析解决问题的能力。这就需要通过教师提问、层层设计问题、学生自主阅读、学生思考、学生分组交流讨论探究、学生解答、教师提示、学生分析、学生再解答这样一个循环的学习过程,让每一个学生都会有所收获,＂双互动四统一＂教学范式有效地解决了这一问题。本文以《征税和纳税》为例,解析＂双互动四统一＂教学范式在政治学科教学中的应用。 相似文献
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校本研修是当前教师队伍建设的热点,如何构建有成效的校本研修团队非常重要。江苏省常熟市实验小学幼儿园（以下简称＂我园＂）在构建校本研修团队时,尝试以＂领域教学工作室＂为切入点,依托群体成员对某个教学领域的共同学习、实践以达到教师专业成长的目的,收到了一定的效果。 相似文献
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在新课程改革的冲击下,为改变传统课堂费时低效、学生厌学现象严重的现状,海南省陵水黎族自治县北斗小学研究构建了"双主互动"课堂教学模式。经过一段时间的实验,验证了其是一种适应新课改的优化模式,为课堂教学带来了新的活力。要想使"双主互动"课堂教学改革顺利进行,除了掌握其基本特征外,还要做好一系列的基础工作。 相似文献
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江苏省海安县实验小学是一所名师辈出的学校,仅新世纪以来的十多年间,学校就先后培养出9位江苏省特级教师,其中华应龙等教师已经享誉全国,因此学校被誉为＂学者型教师的摇篮＂。名师的＂群落式＂分布一定与相应范围的教师发展生态有关。为了进一步优化教师专业发展的文化生态,学校成立了以＂未名教育家＂冠名的教师学科研究共同体。百度词条＂工作室＂是这么说的：＂工作室一般是指由几个人或一个人建立的组织,形式多种多样。＂ 相似文献