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1.
初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个教育阶段之间在教学方面的相互连接。新课程背景下如何搞好初高中政治教学衔接既直接关系到政治学科教学情感态度价值观、能力与知识三维目标的达成度,也将会影响到初中思想品德与高中思想政治新课程实施的成败。 相似文献
2.
新课程教学目标,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度与价值观这一维度目标,位于上述立体目标之首。对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程——思想品德课来说,更应该重视人性教育、促进学生人格的完善;更应该突出情感态度与价值观的主导地位。要促进情感目标的达成,教师在教学中关注细节非常重要。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
新课改要求初中思想品德教育要达到情感、态度、价值观目标、知识目标和能力目标。这对思想品德的教学方法提出了新的要求,需要教师在教学过程中充分贯彻"以人为本"的教学理念,灵活应用各种现代化的教学方法,促进学生的全面发展。通过从初中思想品德教育的现状出发,探究高效优质的思想品德教学方法。 相似文献
4.
现代教学论认为学习是一种过程．探究式学习要求引导学生在收集整理、比较分析资料的过程中。掌握基础知识,培养技能方法,形成情感、态度、价值观。探究式学习注重创设教学情境,激发学生兴趣,主动探究,团结合作,符合初中生的身心发展特点。在初中阶段如何实施探究式的学习方式呢？本文探索初中思想品德教学从摹仿走向独立,由独立实现创新、在创新中提升层次的“探究式学习”课堂教学模式。 相似文献
5.
苏华友 《中学政治教学参考》2015,(8):42-43
<正>一、借"托"生情情态态度价值观目标是所有学科的共有教学目标,尤其对思想品德学科来说,这一目标的确立在整个教学过程中显得尤为重要。思想品德情感态度价值观教学,是指基于初中学生需要(包括物质和精神两方面)以及教材内容,通过设置体验情境,激发学生情感,进而生成稳定的情感、态度、价值观倾向。可见,学生情感的升华、价值观的形成不是与生俱来的,在很大程度上是通过教师创造性教学和学生实践形成的。丰富多彩的课内外活动,是学生体验、感悟的 相似文献
6.
初中思想品德课程标准中将课程的目标和主要任务定位在加强初中生思想品德教育,并在教育教学分类目标中将情感、态度、价值观列为首要的目标,学生情感、态度的培养,正确的世界观、人生观和价值观的形成,内心精神世界的塑造是课程的核心。因此在思想品德课的教学过程中,它突出以科学的思想理论为指导, 相似文献
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杨薇 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):64-65
新课程改革下,初中思想品德教学将情感、态度、价值观的三维目标放在首位,对教师提出了更高的要求。在教学过程中,教师要注重三维目标的有效达成;重视学生的主体地位,让学生在课堂中“活”起来：转变观念,运用生动的教学方法与手段;课堂小结,使其成为课堂教学的点睛之笔。 相似文献
8.
新课程提出的三维教学目标适应了学生发展的客观需要,但是我们常常在教学设计和课堂教学时忽视"情感、态度和价值观"目标,从而导致教学目标的达成度有所降低。因此,我们在教学中应有意识地关注学生情感、态度、价值观的养成。 相似文献
9.
新课标下的教育教学目标注重学生情感、态度、价值观的培养,思想品德教学更应该重视对学生进行情感教育．发挥情感教育艺术在思想品德教学中的作用,以促进其教学目标的实现。本文在从情感、情感教育与情感教育艺术基本内涵简要分析的基础上．对情感教育艺术在思想品德教学中的运用原则和有效方法方面进行了探讨。 相似文献
10.
孙彩群 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(4)
新课程教学目标,是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标.其中情感态度与价值观这一维度目标,位于上述立体目标之首.对于为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程--思想品德课来说,更应该重视人性教育、促进学生人格的完善;更应该突出情感态度与价值观的主导地位.要促进情感目标的达成,教师在教学中关注细节非常重要. 相似文献
11.
探究式教学是一种不同于以往的以学生为主体的新型的教学模式,在探究活动中学生不仅可以增长知识,还可以培养多方面的能力和素质,因此这种教学模式与当前的素质教育目标非常契合,教师应当关注这种新的教学模式,努力把它应用到实践活动中.作者就结合初中思想品德教学实践谈了一些思想品德课堂上实施探究式教学的方法和技巧. 相似文献
12.
《义务教育思想品德课程标准》确立了初中思想品德课以情感态度与价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标的三位一体的课程教学目标。当前，摒弃旧的教育观念．使思想品德课摆脱枯燥乏味的境地，成为广大思想品德教师迫切需要解决的问题。下面，笔者就如何使思想品德教学贴近学生生活实际谈几点认识。 相似文献
13.
情感态度价值观目标是思想品德课三维教学目标中的首要目标.初中思想品德课教学中情感态度价值观目标达成策略为：精心预设,人格感召,是情感态度价值观目标达成的必要前提;注重体验,以情感人,是情感态度价值观目标达成的关键要素;化解盲点,关注成长,是情感态度价值观目标达成的重要手段. 相似文献
14.
胡开喜 《学生之友(初中版)》2011,(12):56-56
新课标在中学思想品德课堂上三维目标的编排顺序上,把情感、态度、价值观放在第一位,教师应在具体的教学实践中体现这一要求,促使思想品德情感、态度和价值观目标有效达成。 相似文献
15.
传统的思想品德教学满足于课堂上"填鸭式"教学,进行知识的硬性灌输,却不能深入学生的思想和内心。鉴于此,新课改下的思想品德教学要求教师贯彻新课程理念,采用新式教学方法进行系统化地教学实践。新课改下的初中思想品德教学不仅注重知识的学习运用,更加关注学生的情感、态度和价值观的塑造,鼓励学生全面发展,培养学生成才。 相似文献
16.
17.
胡开喜 《学生之友(初中版)》2011,(6)
新课标在中学思想品德课堂上三维目标的编排顺序上,把情感、态度、价值观放在第一位,教师应在具体的教学实践中体现这一要求,促使思想品德情感、态度和价值观目标有效达成. 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
新课改之后,初中思想品德教学将实现学生的全面发展,促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学目标的实现确认为教育新理念。围绕思想品德教学中情感态度与价值观的培养展开,试论新课改背景下中学思想品德教师要如何做好情感引导,实现学生思想品德综合素质的提高。 相似文献
19.
谢小芸 《中学政治教学参考》2014,(8):28-29
情感态度价值观目标虽是思想品德课程的首要目标,但在三维目标中达成度却是最低的,主要表现在对学生情感和行为产生的触动不够,没有出现态度的根本转变,没有树立正确的价值观,不能有效地面对生活中的复杂情形,由此影响了课程教学的有效性。 相似文献
20.
<正>什么是课堂教学的有效性?我认为课堂教学的有效性就是减负增效,向45分钟课堂要效益。为个效益不是企业效益,这个效益应该是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的达成。达成到什么程度,对学生的影响是不可忽视的,能否促进学生的学习和终身发展,是课堂教学有效性的重要衡量标一、明确课堂教学的三维目标,是提高思想品德课堂教学有效性的前提教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以"知识与能力"为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。 相似文献