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1.
面向未来的学习观 总被引：2，自引：1，他引：1
屈林岩 《高等教育研究学报》2004,27(2):5-9
学习创新首先是学习观念的更新。适应未来经济、社会、科技发展和人的个性发展对高级专门人才的要求,大学生应该努力建立以全面学习观、自主学习观、创新学习观、终身学习观为主要内容的新的基本学习观。它以终身学习的理念(终身学习观)为导向,经学什么(全面学习观)到如何学(自主学习观),最终实现创新学习的目标(创新学习观),从而构成一个有机联系、彼此呼应的学习观念体系。 相似文献
2.
汪秀艳 《福建基础教育研究》2014,(2):20-21
促使学生学习方式的转变是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。思想品德课教学也应服务于学生终身发展的需要,树立＂以学生发展为本＂的学生观和教学观,努力创设条件引领学生学习方式的转变,促进学生自主学习。 相似文献
3.
蒋丹兴 《西北成人教育学报》2012,(6):10-12
在信息化时代,成人学习形态的转变,意味着成人教育的改革和发展应逐步树立起与时代发展需要相适应的新型的成人教育课程观、教学观、学习观、终身教育观等。本文主要分析了网络环境中构建成人学习共同体的三大要素,为成人学习共同体的形成提供策略支持。利用网络构建成人学习共同体,能有效提高成人的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等,为终身学习背景下成人教育的发展和质量提高提供了新的思路和途径,在此基础上实现真正意义上的自主学习和终身学习。 相似文献
4.
习近平总书记从适应时代发展的内在要求和必然结果出发,把永葆党的生机蓬勃作为树立正确学习观的根本出发点和落脚点,并在长期实践和探索中形成了以实践为唯一有力标准、调查研究为重要工作方法、求真务实为重要工作学风的独具特色的学习观.研究新时期习近平对建设马克思主义学习型政党和发展中国特色社会主义学习观的伟大贡献具有深远的现实意义和实践价值. 相似文献
5.
终身学习的个体条件和社会保障 总被引：1，自引：0，他引：1
随着知识经济时代的到来 ,经济社会飞速发展 ,科学技术日新月异 ,一次性学校教育再也无法满足个人和社会生存发展的需求 ,终身学习应运而生。从根本上来讲 ,终身学习作为社会及个人生存发展的支持体系 ,应当是一种自觉而科学的行为。构建终身学习体系既需要个体条件 ,也需要有力的社会保障。一、终身学习的个体条件终身学习是全人生、全方位的学习。人生在不同的成长阶段有不同的生活和学习内容。学习的无限性与生命的有限性是终身学习的基本矛盾 ,并由此派生出学习内容的多样性与学习选择性的矛盾、学习的需要与学习条件的矛盾等等。可想而… 相似文献
6.
工作场所学习作为一种有别于传统"学校本位教育"的学习方式,发生在工作场所之中,其内涵经历了知识技能观、交互观、过程观和混合观四个阶段的发展演化。伴随新媒体技术在工作场所中的应用与普及,工作场所学习的内涵发生了新的变化:工作学习一体化、集体知识群建共享、工作学习内容生成而非预设等。知识生成视角下的工作场所学习是工作场所学习的高级形式,它的提出是以知识生成隐喻为基础,强调集体知识库的生成、虚实结合的协作交流与分享、学习者之间的交流与互动。学习元平台作为一种能够支持协同创建、内容生成以及语义关联的知识社区,可以支持虚实结合的工作场所学习方式,实现知识与技能获得、参与工作任务、知识系统化生成三个阶段的学习。 相似文献
7.
知识经济时代,传统的学习观念受到挑战。按照新课程改革的要求,学习观的转变与更新应从终身学习、自主学习、学会学习三个层面着眼。只有这样,才能使学生在学习的观念、学习的主动性以及学习的能力等方面都得到全面的教育与培养,以获得终身学习及可持续发展的能力。 相似文献
8.
陈萍 《中国科教创新导刊》2009,(3):178-178
学习是一种自我超越的最佳途径。21世纪是一个全民学习的时代,因而打造和培养一种终身学习的习惯,对于任何一门学科都是必然的选择和发展趋势。本文以英语学习为论述场地,重点论述终身学习在英语学习中的重要作用和方法指导。 相似文献
9.
从一种更广泛、更开放视角即全视角学习理论来研究和建构终身学习,更能体现教育的与时俱进。参考克努兹全视角学习理论,提出终身学习建构模型:注重"学会学习"和不同学习情境学习的终身学习内容设计、注重基于TC模型的终身学习动机策略设计,以及基于协作学习与终身学习支持系统的终身学习互动,以期为终身学习建构提供一种新的参考。 相似文献
10.
《湖北大学成人教育学院学报》2018,(1):4-7
习近平总书记丰富而深刻的终身学习思想表现在这样几个方面:深刻阐述了学习和终身学习的重要性,倡导大兴学习之风;分别针对青年、党员、教师和职工劳动者四大群体提出了要树立终身学习理念,提出了具体要求;从多方面部署落实终身学习,包括完善终身教育体系、建设学习型社会、提供终身教育优质服务等方面,重点是构建终身学习"立交桥",通过学习型党组织建设推动以学习型组织、学习型社区和学习型城市为重点的学习型社会建设。 相似文献
11.
学习观强调的是一种学习的态度和观念。改革开放以来,党的主要领导人根据时代和实践的要求,提出了独具特色的学习观,主要包括：邓小平的学习观、江泽民的学习观、胡锦涛的学习观和习近平的学习观。对改革开放以来党的四代主要领导人学习观的深入研究,促进了“学习型政党”的建设,对中国特色社会主义建设和实现“中国梦”具有深远的现实意义和实践价值。 相似文献
12.
严小燕 《湖南科技学院学报》2008,29(9)
随着知识经济时代的到来,社会对人才的要求已突破传统的观念。我们所处的时代和社会的发展要求现代人必须具备终身学习的理念并付诸实践。科学技术的迅猛发展不但对现代人提出了终身学习的要求而且为之创造了终身学习的条件。计算机技术和通信网络技术的融合催生了网络传播这种全新传播方式,这使得终身学习不再停留在口号阶段,而是可以实践并可以从中找到自我价值重要途径。作为未来社会发展强有力的人力资源--大学生,更是要树立终身学习的理念,培养终身学习的能力,努力适应社会的发展。 相似文献
13.
从世界范围来看,强调国家认同的公民教育已发展成为当前全球多元文化社会治理的核心主题。我国学术界对中华民族共同体的研究,目前集中在两个主题,一是研究"中华民族多元一体格局"的多民族国情,二是研究"中华民族共同体意识"。铸牢中华民族共同体意识、打牢中华民族共同体思想基础,既是马克思主义民族理论中国化的重要产物,也是习近平新时代民族工作指导思想的核心内容。新时代打牢中华民族共同体意识的思想基础,需要坚持不懈地开展马克思主义祖国观、民族观、文化观、历史观宣传教育。首先,打牢中华民族共同体意识的思想基础需要深入研究马克思主义的祖国观、民族观、文化观、历史观及其相互关系,形成马克思主义的民族工作思想体系;其次,打牢中华民族共同体意识的思想基础需要从政治上深入理解习近平新时代民族工作的指导思想,坚定走有中国特色的解决民族问题的"中国道路";最后,从教育路径入手,提出打牢中华民族共同体思想基础的治理方略。 相似文献
14.
习近平生态文明思想丰富和发展了马克思主义生态思想、丰富和发展了中国共产党生态文明治理新理念、丰富了习近平新时代中国特色社会主义思想,为我国生态文明建设提供了理论依据和思想基础。习近平生态文明思想培养了全社会生态文明理念和环境保护观念,促进了社会协调发展和生态文明建设,完善了生态文明机制建设和体制改革,为全球生态文明建设提供了中国方案和国际标准。 相似文献
15.
当代终身学习概念的本质特征及其理论发展的国际动向 总被引：11，自引：0，他引：11
近年来终身学习的概念逐渐受到社会各界的关注，那么何谓终身学习?终身教育和终身学习理念所蕴藏的基本内涵又有什么不同?为什么围绕同一个概念会出现两种不同的表述?终身教育的地位又为何有逐渐被终身学习所取代的趋向?关于这一问题目前仍还处在一种较为模糊的认识状态。而对基本概念的理解和认识不清，则将在很大程度上影响了上述理念对实践所产生的指导作用。因此对终身学习与终身教育的关系及其蕴涵于概念之中的本质特征作一番梳理和研究则实属必要。 相似文献
16.
学习型社会与终身教育体系建设是新时代教育改革的重要战略目标之一。然而,在理论上,社会大众对学习型社会与终身教育体系建设客观存在教育对象"特殊论"、教育内容"职业论"、教育形式"时序论"、教育体系"对立论"和教育价值"功利论"等认识误区。在实践上,我国学习型社会与终身教育体系建设存在着发展基础条件羸弱,政策法规建设进程缓慢,组织机构发展不足,人力资源配置比例失衡,现代化技术支持不到位等问题。因此,我国学习型社会与终身教育体系建设必须充分借助信息化技术,推进体制机制改革、技术平台创新和保障支撑优化等系统改革。 相似文献
17.
非正式学习作为终身学习的重要形式,与正规学习、非正规学习同等重要,已成为成人学习的一种普遍形式。自媒体时代的到来深刻地影响着成人非正式学习,带给成人非正式学习无论是理论上还是实践中以重大变革。文章基于自媒体成人非正式学习意义的基础上,分析基于自媒体的成人非正式学习的特征,并进一步提出了自媒体时代成人非正式学习的路径。 相似文献
18.
张进 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2020,(1):21-25
共享发展理念是以习近平同志为核心的党中央提出的五大发展理念之一。习近平共享发展理念是一种旨在让全体人民在共建中逐渐共享全面的发展成果的发展理念,这一理念不仅给我国人民带来切实利益,有利于促进我国社会发展、国家富强,也为世界的发展提供了中国方案。加强宣传教育、大力发展公有制经济、构建人类命运共同体是实现习近平共享发展理念的三大路径。 相似文献
19.
在知识经济时代,学习已是人一生中的重要内容,学习型社会已经由概念走向现实。在这种背景下。成人教育传统的、单一的、固定的办学形式已经不能适应经济社会的发展,只有以人的终身学习需要为出发点．满足人全面发展的要求,通过更新办学思想、健全管理制度、强化服务功能、提升教育质量、创新办学模式等多方面的改革．来增强成人教育的社会适应性和吸引力,增强成人教育可持续发展的能力。 相似文献