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新生代儿童诗的代表人物的谭旭东．儿童诗创作．成果丰硕。在当代文化语境下．他坚持为儿童制造精神养料．坚持儿童本位．坚持“为孩子写诗”．堪称儿童诗艺术的守护者。他的儿童诗擅长以儿童视角描写童心童趣，是真正的儿童的诗。“风格即人”．他之所以能够取得这样的成就是与他的“才识学气”分不开的．他了解中西文化，从事儿童文学理论研究，虚心学习前辈成就．甘于奉献．锲而不舍．所有这些都是他儿童艺术成功的基础。 相似文献
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新世纪中国儿童诗的发展方向 总被引：1，自引：0，他引：1
谭旭东 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(2):22-26
自上个世纪50年代以来，当代儿童诗发展已经历50多年。这期间，时代思潮的变化，社会经济的转型，化观念的更新，使得儿童诗创作经历了三个艺术转变的阶段，涌现出了一大批诗人和作品。但当代儿童诗的发展也面临着受诗歌界排斥、儿童学界冷落等现实困难。新世纪中国儿童诗应朝着中国化、精神对话和素质教育的方向发展。因此，要给予儿童诗更多的理论重视，和更多的发展空间。 相似文献
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尹世霖是我国当代著名的儿童诗涛入，近牛个世纪以来，他一直执著于儿童朗诵诗的创作，出版了十几部幼比朗诵诗和少年朗诵诗集，堪称少 相似文献
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徐迎辉 《福建基础教育研究》2015,(6)
儿童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分，儿童对儿童诗的领悟和创作是一个发现美、欣赏美、创作美的过程，儿童诗的学习对儿童精神价值的提升具有作用。教师可以教给孩子一些简单的表现技巧，让童心飞扬，为孩子营造出一个充满诗意的童年。 相似文献
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自上个世纪50年代以来,当代儿童诗发展已经历50多年。这期间,时代思潮的变化,社会经济的转型,文化观念的更新,使得儿童诗创作经历了三个艺术转变的阶段,涌现出了一大批诗人和作品。但当代儿童诗的发展也面临着受诗歌界排斥、儿童文学界冷落等现实困难。新世纪中国儿童诗应朝着中国文化、精神对话和素质教育的方向发展。因此,要给予儿童诗更多的理论重视,和更多的发展空间。 相似文献
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余锦霞 《教学月刊(小学版)》2002,(6)
新修订的小学语文大纲 ,非常重视学生语言的积累和人文素养的全面提高 ,明确规定“背诵优秀诗文不少于１５０篇”。如何在小学低年级贯彻这一精神呢 ?我们认为 ,儿童诗清新活泼 ,质朴纯真 ,琅琅上口 ,散发着真、善、美的气息 ,有利于学生加强语感 ,丰富想像。在教学实践中 ,我们对儿童诗的阅读与创作进行了初步的尝试。一、感受儿童诗的魅力儿童诗主要有两大类 :一类是儿童自己创作的诗 ,另一类是成人为儿童创作的诗。无论是成人还是儿童写的儿童诗 ,都要求诗人从儿童出发 ,善于用儿童的眼光去捕捉、揭示生活中蕴含诗意的事物 ,并且以符合儿… 相似文献
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管晓成 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正苏霍姆林斯基说:"每一个儿童就其天资来说,都是‘诗人’,只要在教学方法上‘打开创作的源泉’,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。"在诵读儿童诗教学中,怎样"打开创作的源泉",把学生带进儿童的世界,让他们一个个"妙笔成诗"呢?我开始琢磨起来。实践告诉我,诵读可以敲响儿童诗创作的大门,让儿童诗悄然进入同学们的学习和生活之中,入其眼、出其口、润其心。 相似文献
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儿童诗是儿童文学中非常重要的门类。儿童诗具有的与众不同的美学意蕴,即儿童诗叠印着儿童与成人双重审美内涵,它是儿童与成人共同放置心灵的“新月之国”。儿童诗的诗美体现在以儿童的眼光来看待世界所产生的新奇、明朗、稚拙、淳朴之美。目前,儿童诗的创作与出版尽管没有得到应有的重视,甚至因为市场需求的原因而显示出某种“没落”,但是,因为人们潜意识中对“诗”的执着与追求,我们有理由相信,儿童诗会在21世纪走出一条新路。 相似文献
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<正>特级教师王崧舟曾说过,儿童是诗,诗是儿童。因此,儿童诗的教学要从儿童的视角出发,把儿童诗还给儿童。《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册的一首儿童诗,教师引导学生站在"诗人是我"的角度,和文本展开对话,以期与诗人产生共鸣,并激发"我是诗人"的创作灵感。在小学语文教学中,儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。课堂上,力求通过想象、体验、诵读、仿说,带领学生走进诗意课堂,让 相似文献
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儿童的生活应该是富有诗情画意的．他们对世界充满好奇,他们对生活充满憧憬．他们有着儿童特有的情感和想象。除了历代古诗对儿童的感染和教化作用外．语文教学还应当高度重视同样具有“充满丰富的想象和无比高雅的语言美”的现代儿童诗。苏教版教材比较重视现代儿童诗教学．不但在小学阶段课本中增加了现代儿童诗的比例．而且基本都把选文安排在一册之首。在分析这些教材时,语文教师经常会自问：“为什么要教现代儿童诗？教它的什么？又该怎样教呢？” 相似文献
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儿童诗在一年级的语文教科书内占了很大的比重,是接近儿童生活、贴近儿童内心的一种文学体裁.教师在实施儿童诗教学时,要根据一年级学生的身心特点和教学规律,科学地运用策略指导学生学习.我以儿童诗《小小的船》的教学为例,提出了创设情境,激发学习兴趣和强化朗读,品尝韵律之美及展开想象,发掘创作潜能的教学策略. 相似文献
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<正>童诗在窗外,嬉戏在田园。尽情地嬉戏,尽情地欢乐,才有勃发的诗情,才有可能写出更多更好的地域嬉乐儿童诗。田园自由嬉乐,是创写童诗的不是方法的方法,也正因为如此,它才是最好的策略。地域嬉游活动与儿童诗创作教学的整合课程,简称"地域(江海地区)嬉乐儿童诗课程",该课程研究是省十一五教育科学规划重点自筹课题。它是指从小学儿童诗教学的视野出发,选择地域性的儿童嬉游活动,有效地吸纳其中的诗歌资源,为童诗创作教学提供更丰富、更新鲜的表现题材:同时通过儿童诗创作教学使地域化的儿童嬉游活动更稳定地介入学生的生活。 相似文献