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美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论,对传统的教育评价观念有着多方面的突破,多元智力理论主张我们必须从不同的视角,不同的层面去看待每个学生、每位教师.我们红星小学立足本校实际,进行了发展性多元评价的实践与探索.…… 相似文献
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加德纳的多元智力理论认为人的智力是多元的,至少包括以下七种智力:1.言语(语言智力),2.逻辑(数理智力),3.音乐(节奏智力),4.空间(视觉智力),5.身体(动觉智力),6.自知(内省智力),7.人际关系智力。每个人都同时拥有这七种智力,个体间的智力有强弱不同,差别在于这七种智力的不同组合。多元智力理论其核心是承认人的智力多元性,强调人的各种智力,能通过后天的教育与学习得到开发和逐步加强。各智力之间并非毫不相干,而是相互促进的,通过发挥其智力强项,促进智力弱项的发展与提高。近年来,教育界的许多专家、学者根据加德纳的多元智力理论,探讨… 相似文献
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在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下,研究作为教育教学改革新理论、新观点和新思路的多元智力理论,探讨多元智力对我们的启示有着重要的意义.基于此,本文拟从学科角度探讨化学实验教学中引入多元智力理论的必要性及多元智力理论在侯氏制碱法中的应用. 相似文献
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多元智力理论尊重儿童智能组合的个体差异,相信每个儿童都有其长处,认为“智力的形成在很大程度上是受社会文化环境影响和教育重塑的结果,良好的教育经历在个体个性与能力结构的发展中起着关键的作用”(Gardner),教育应当而且也能够发现和实现儿童的智力潜能。因此,将此理论运用在幼儿园教育过程中,针对每个儿童的智力特征去帮助他们建构自己的能力是很有意义的。 但是加登纳教授在提出多元智力理论时,认为不应该也没有提出一套与其理论相应的教育模式。教育对象不同,教师特点不同,各学校、各地区情况不同,运用该理论指导教育实践的方式、方法也应不同。幼儿园具体应该如何做?如何使儿童在学前阶段从我们的教育过程中真正受益?换句话说,多元智力理论如何体现 相似文献
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加德纳的多元智力理论对传统的智力理论和教育观念发出了挑战,成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想.其突出的优点在于:注重多元性、实践性、文化差异性、动态发展性、开发性.加德纳的多元智力理论对我国教育产生了全方位、多层次的深刻影响,基于多元智力理论的教育观对教育观念、课程设置、教学方式和评价方法提出了新的要求. 相似文献
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多元智力理论与多元文化教育 总被引：10，自引：0，他引：10
多元智力理论关于智力具有文化性的观点为多元文化教育提供了新的理论依据;多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作3个方面为多元文化教育提供了新的实际支持;多元智力理论在5个方面为多元文化教育提供了新的设计思路,即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合到课程之中、采用适合不同认知方式的教学方法、与社区合作丰富学生的学习经验、在真实的情境中评价学生的发展. 相似文献
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本文对美国哈佛大学学者进行的"多元智力理论实验学校研究项目"进行了研究,认为该研究项目的主要成果是提出在中小学有效运用多元智力理论的6条基本经验,即把多元智力理论作为主要的校园文化理念、以多种方式将多元智力理论引入教学实践、在教师间形成多种形式的交流与合作、为学生提供多种有意义的课程与多种形式的评价、充分发挥艺术在教育教学中的作用、将多元智力理论作为促进学生发展的手段.本文认为该研究项目对我国基础教育改革有4个方面的重要启示,即我们应该建构新型的校园文化、提倡个性化的教师教育、加强学校中的艺术教育、为促进学生的"理解"而教. 相似文献
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多元智力理论的建立和发展在对传统教育评价体系提出挑战的同时,也给了教育课程评价改革以启示。具体到英语这一学科来说,多元智力理论使英语教学评价的内容更全面、评价方式更灵活多样、评价方式的选择和设计更加个性化.一、评价内容的全面性和综合性根据多元智力理论,教育不能只注重某一领域技能的 相似文献
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创造教育是当今教育的热门话题；多元智力理论是人类智力认识上的飞跃。二者的关系表现在：人人平等都是二者的内在出发点；多元智力理论为创造教育提供理论基础；创造教育是多元智力理论实施的有效途径。多元智力理论要求创造教育树立创造力的多元发展观、确保创造教育的连续性、推动创造教育的系统化和本土化以及探讨适合超常儿童的教育模式等。 相似文献
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加德纳教授的“多元智力”理论以全新视角阐释了学生智力不同形式,他认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”“多元智力”理论为素质教育提供了理论支撑。我们要运用“多元智力”理论指导数学教学,分层次对不同学生实施数学教育,促进所有学生充分发展。 相似文献