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无论教材编写,抑或教学实践,“作业”往往是思考的一个重头。“作业”,实在是一件大事。但是,长期以来,我们的作业只着眼于巩固学生的双基,为有利于“甄别”、“选拔”服务,不仅重了学生负担,而且生了厌学情绪,作业革命十分必要,非常必要。给学生提供“美味大餐”,学生作业“变脸”。“变脸”后的作业,有的看似不像作业,不是作业,但是,我们稍稍用课改新理念一对照,一衡量,定会惊呼:这其实是有利于各层面学生发展的上乘作业!“作业”,应着眼于学生发展,为学生的发展服务;改变机械、单一、枯燥的形式,提倡多形式、自主性、实践性、创新性;改变… 相似文献
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数学教师批改作业的工作任务繁重。因而作业的批改往往就变成了打“√”和打“×”的机械劳动,批改只看结果,一目十行。学生不能从教师作业批改中得到应有的启迪和帮助,单调的批改符号使作业变成了任务。有的学生由于害怕无休止的订正,干脆 相似文献
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蒋雅云 《中国小学语文教学论坛》2004,(30)
一、常规作业:换一张脸出现常规作业是指老师们一般都会布置的、要求学生自主完成的作业,如制定学习计划、课前演讲、每周练笔、每周摘记等。因为常规,所以往往以老面孔出现,缺乏新鲜感,学生没有积极性。其实,常规作业更要重视布置的艺术,要善于结合学生的心理、生活特点,善于“变脸”,这样才能充分调动学生的兴趣,取得良好的效果。●“个人档案”,新瓶装旧酒。新学年伊始,老师们都忙着让学生写“自我介绍”、“学习计划”、“新学期打算”之类的东西。这样的作业学生年年写,写腻了,于是空话连篇。学生只求完成任务,随便应付,实际的效果当然… 相似文献
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当前高师数学作业存在忽视师范性、忽视对学生作业方法和策略的指导、机械重复、形式单调、效能低下等弊端.高师数学作业不应该仅停留在使学生“巩固知识、强化技能“上,要着眼于让学生加深理解中学会数学中所蕴含的思想方法,了解相关的理论背景,要让学生学习、领会数学作业在中学数学教育中的地位和作用,掌握作业设置及批改的方法. 相似文献
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张敏 《中国科教创新导刊》2012,(24):211-211
“数学周记”是学生自主性、创新性作业,是促进学生对知识理解与掌握的重要途径,也是学生与教师进行心灵沟通等方面的重要载体.“数学周记”使双休日数学作业“变脸”,达到知识应用掌握与心灵沟通的双重效果.通过对学生激发兴趣、指导写作、科学评价等让“数学周记”作业落到实处,优化了学生的知识结构,加强了师生心灵沟通,优化了师生关系,提高了“减负增效”效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
作业是教师根据课堂的教学内容所预留的课后任务,其教学目的是为了巩固课上的教学知识,培养学生复习知识的习惯。但是长久以来,作业变成了上学的必需任务,教师在布置作业的时候,太过重视作业形式化,忽视学生感受,使得作业变成学生的负担。教育的几次改革都在宣传"减负",那减负是不是就是不留作业?减掉了作业,学生就真的不累了吗?这些答案是不固定的。要想改变现状,就应该从头开始,从做好作业设计开始改变。 相似文献
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潘冬梅 《教学月刊(小学版)》2006,(5):40-41
记得第一次上《可能性》这课,有个孩子天真地说了一句“:老师!我觉得今天的课不像数学课!”令我哭笑不得,但更让我深思:数学课要“生活味”,更要“数学味”《。可能性》是《数学课程标准》新增加领域“概率与统计”中的内容。课前,我对三年级学生进行了调查,发现他们对区分“可 相似文献
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时下,在学校工作中,一位教师从迟到早退、事假病假到课堂教学、作业批改、学生辅导,事无巨细无不被纳入“量化管理”之列,如果是班主任,还要把班里每一位学生的卫生纪律表现、学习活动情况、文明表现等等全部网入其中,量化管理被演绎得淋漓尽致。素质教育强调以人的发展为本,以学生、教师的发展为本,落实素质教育,主旨就是为了适应学生全面、健康发展。而这些多如牛毛的“量化”内容不就像一个个限制师生手脚的死框框吗毫无理智地迫使师生们去无奈地适应这些“强行管理”。这样的“量化”下,学校就变成了工厂,教师就成了“打工妹”,教育本身… 相似文献
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陈永峰 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):69-69
当前,在教师给学生布置的作业中,竟然有一半以上的作业机械性十足,做作业变成了只动手不动脑的"力气活".山东潍坊市普通教育教学研究室近日公布的一项初中生作业情况调查显示,作业负担重、缺乏创造性成为困扰当前中学生课外生活的一大难题.调查还显示,初中生课外作业与实际生活联系少的问题也比较突出.教师布置的作业大多在于巩固课 相似文献
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所以诚心向诸位同仁推荐这四本看似毫无关联的书，是源于自己十几年“教师爷”的经历。传经布道的“责任”使自己的精神世界像沙漠，日益单调而枯燥。要给学生打精神的底子，教师的精神领地就不应该是单色的，它应该像池塘春草，丰润而鲜活。 相似文献
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教师对学生作业评价,要注重激励性,要善于捕捉学生作业中的亮点,抓住师生之间交流的过程,多给予学生一些鼓励性的评价。从教语文三十多年,总习惯于用“√”“×”符号来批改作业,有一段时间改用分数评价,认为这样的评价会让学生更重视,但学生只看分数,对作业中的错误不加关注,加之语文作业的评判,学生很少能获得满分,缺少成就感。后来改用优、良、中、差评判作业,虽有一定的作用,但还是枯燥乏味、缺乏激励性。那 相似文献
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一、研究背景：问题来源于实践
伴随着教育改革的步伐,我校的微课例研究也开启了新的篇章。经过多次研究讨论,最终确立了本次微课例研究的主题——“追求促进学生学习的教学,探索张力课堂的有效实践”。“教,是为了学生更好地学”,教师应该教会学生学习的方法,而不只是传授某个知识点,要让学生学会独立学习的本领。就像生活中,父母应教育孩子学会自理,而不是包办一切。本次研究的内容是“认识分数”。 相似文献
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每年到了初三的第二学期,复习成为课堂的主宰．“温故而知新”,通过复习,使学生对所学知识加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用;同时,复习又可以弥补学生平时学习中的漏缺环节．然而,复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有“成功感”,正如学生说的“重复昨天的故事”,再加上陈旧单调的“练习一讲授一模拟考试”的复习模式,学生自然心生烦闷倦怠,课堂也常常出现“教师启而不发,学生懒而不答”的死气沉沉的尴尬之境．怎样打破复习课堂气氛沉闷之坚冰,让复习课也能精彩纷呈,从而提高学生的复习效率？结合本人教学工作实际,下面谈点粗浅的认识与体会． 相似文献
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高校思政课需要秉持以学生为主体的教学理念,激发学生的积极性,主动适应学生不断变化的需求,以此来提高思政课的教学质量。具体来说,就是要推动构建“三真三动”的教学模式,该教学模式强调思想政治理论课在内容、叙事、运用上要“真”,注重内涵和外延、个体和生活、扩展和应用;在教师、学生和师生之间强调要“动”,主动提高专业素质、调动学生的学习积极性、师生互动实现“教学相长”。这种教学模式可以使学生的实际需要与思政课的教学目标相吻合,充分体现出学生的主体地位,对思政课改革也有重要意义。 相似文献
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小学数学复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高技能,发展解决问题能力的一种数学课型.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”.复习课既不能“炒冷饭”,也不能偏离教材,脱离学生实际,一味追求知识的综合应用;更不能一节课从头到尾让学生做习题,淹没在“题海”之中,变成“习题课”、“练习课”. 相似文献
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课堂如战场。战场是官兵“克敌致胜”的阵地，课堂则是师生战胜疑问、完成教学任务的主要场所。课堂教学是政治课教学的一种基本形式。但是，现在政治课的课堂教学效率不高，其主要弊端是“一讲到底”、只讲不问；或者“一点不讲、满堂转”；方法单调，形式呆板，只采取“教师──学生”的单向传递，使学生完全失去商量、争辩的“自由”。因此，要改变这种现状，提高教学效率，就必须重视课堂提问。 政治课的课堂提问方法有多种。下面着重谈在正式讲课前、讲课中和讲课结束时的几种提问方法。 一、课前悬念法提问 心理学告诉我们，兴趣和求… 相似文献