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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
以脑科学领域的相关研究成果为指导,关注学生的阅读体验,是儿童立场的重要体现。教师通过创造性地运用阅读素材,引导学生体验"悦"读过程,形成良好的阅读态度,最终培养积极阅读者、终身阅读者。 相似文献
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胡平 《上海工程技术大学教育研究》2014,(2)
"阅读投入"是学生阅读各种材料所投入的时间和阅读的态度,它与学生的学业表现和成才有着密切关系。教师必须对学生"阅读投入"进行必要的干预与指导,这种干预和指导包括阅读发生前的干预、阅读过程干预和阅读后的干预。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的思考,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。个性化阅读在小学语文教学中的运用主要表现为:鼓励"创"读,尊重独特体验;引导"研"读,培养探究学习;强化阅读的个性化反思;指导课内阅读向课外阅读延伸。 相似文献
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"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"要提高农村高中学生的语文阅读水平,就必须拓展学生的阅读量和阅读面,激发学生阅读的兴趣,让学生自主地走向课外阅读,探索大千世界的奥秘,获得不同的人生体验与领悟。本文基于目前农村高中语文阅读教学的现状及存在问题的思考,对其有效的解决途径进行了一些初步探讨。一、农村高中语文阅读教学存在的问题素质教育强调,教师要"授之以渔",而不是 相似文献
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指导学生个性化阅读,关键在于指导学生恰当的阅读方法,培养学生的阅读能力,提高学生的阅读水平。这就要求教师要尊重学生独特的阅读体验;要尊重学生的自主选择权;为学生创设自由交流的阅读氛围。 相似文献
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李洪祥 《北京教育(高教版)》2022,(1)
语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,教师在阅读教学中,一定要关注学生的个体差异,给学生营造自主阅读的氛围,提高学生的阅读能力。1.平等交流,激发学生阅读的兴趣学生是阅读的主体,教师要搭建师生平等交流的平台,激发学生阅读的兴趣。 相似文献
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《教学随笔》2015,(10)
《语文课程标准(实验)》中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师在语文课堂中应该重视学生个性化的阅读感受,使学生真正成为阅读的主体,"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟"。然而,在当前的小学语文阅读课中,我们往往看到的是教师借助各种异彩纷呈的教学资源和手段,将教师对文本的解读以所谓的引导和启发强加给学生,从而代替学生个体的阅读实践。将批注式阅读引入我们的阅读课,让课堂更多一点静默的思考,就是一种针对"替代性解读"行之有效的教学方法。通过指导学生写批注来引导学生与文本进行直接对话,形成学生独特的、原始的阅读体验,可以更好地实现阅读课对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。 相似文献
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余海燕 《教学管理与教育研究》2021,6(4):38-39
整本书阅读正式纳入课堂教学,这是高中一线语文教师面临的一大挑战.在指导学生进行整本书阅读的过程中,可从三方面进行尝试,包括选择安静舒适的阅读环境,精选读本、精心引导、精略结合,讲求循序渐进,以力求整本书阅读行之有效,并成为一个人生命成长中不可或缺的一种积极体验. 相似文献
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《新课程标准》就明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。"的确如此,阅读是个性化的行为,任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中,教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者,所传达出的信号必须是真诚的,负责任的。假若一味死守"参考答案",而忽略个体阅读的感受体验和理解,那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上,充分挖掘阅读主体的阅读潜能,才能使阅读教学充满乐趣,充满智慧,也才能适应学生未来发展的需要。 相似文献
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吴炳权 《语文学刊:高等教育版》2012,(2):169-170
语文阅读不仅能提高学生的知识,而且在提倡自主学习的今天,更能够提高学生的自主学习的能力。因此,阅读训练是必不可少的教学手段。在义务教育阶段语文课程标准的指导下,初中语文的阅读教学必须要以学生的阅读体验为前提,让学生的情感体验成为阅读教学的源源动力。同时,教师要鼓励学生发散思维,培养学生对优美语言的欣赏能力,提高学生的阅读素养。 相似文献