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全日制普通高中化学第一册第二节的实验1—1内容为测试不同溶质的水溶液的导电性,并比较电解质溶液导电能力的强弱。原实验装置（图1）存在机体笨重、安装复杂、操作不便、易相互碰撞以及交叉污染等缺点。为此,笔者制作了“灵便型电解质溶液导电演示器”,较好地克服了原实验装置的缺点。该演示器具有重量轻。操作灵活简便,演示效果明显等优点．深受师生欢迎。 相似文献
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易明松 《中小学实验与装备》2003,(1):30-31
高中化学第三册Ｐ2 8的实验装置是用强电来比较电解质的导电能力的强弱的 ,能否将电源由强电改为弱电呢 ,笔者有如下想法 :1 设想一1 1 改制方法 :将电源改为低压直流电源( 6Ｖ) ,在原实验装置接灯泡处改为接电流计。电流计可作如下选择 :若是演示实验可接演示用电流计 ;若是分组实验可用小型的电流计 ;还可利用物理分组实验桌上的电流计及电源进行实验。1 2 特点 :①由于电源是弱电 ;实验操作更安全。②实验效果更清晰 ,更准确。即使是导电能力相差不大的电解质也能准确地比较其导电能力的强弱 ,对比Ｐ2 8的实验装置是无法办到的。2 … 相似文献
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高中化学下册第七节《电解和电镀》课文中有这样一段叙述:“金属导电时,金属本身看不出变化。电解质溶液导电时,电解质发生了明显的变化。”笔者认为文中“电解质发生了明显变化”一说不妥。从CuCl_2溶液的导电情况看,的确是“电解质发生了明显变化”,但这仅仅是电解质溶液导电的一种情况。如 Na_2SO_4、KNO_3、NaOH 等电解质溶液导电时, 相似文献
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一．检验纯水的导电能力的意义水的电离与电解质溶液的酸碱性有着密切的关系,所以要弄清楚溶液的酸碱性,首先要研究水的电离情况,而研究水的电离情况是从检验纯水的导电能力入手的．可见,检验纯水的导电能力在教学中有重要的意义．因此,教学参考书中“建议教师做好用灵敏电流计检验水的微弱的导电性的演示实验．”事实上,教学中许多教师正是这样做的．二．教材中的实验装置图及其错误教材中关于纯水的导电能力的装置图有两种：但这两个装置图都是错误的．第一种装置不能用于测定纯水的导电能力．因为该装置没有直流电源．另外,图中也… 相似文献
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全日制普通高中化学人教版中的演示实验＂比较电解质溶液导电能力＂,涉及到溶液的导电性,对学生正确理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质的概念十分重要。但该实验的现象特别不明显,往往使演示老师处于尴尬的场面。本文介绍了用发光二极管法对几个电解质进行导电实验的探究,力求找到更好的实验方法,使学生观察到明显的实验现象,从而提高教学效果。 相似文献
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赵丽霞 《中国现代教育装备》2022,(6):27-29
利用数字化实验定量测定不同电解质溶液在相同温度下的电导率大小,探究了电解质溶液导电能力的内部影响因素;同时研究了同一电解质溶液中离子浓度变化引起的电导率变化曲线,使学生通过宏观图像辨识,加深对教材中有关电解质知识的理解. 相似文献
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化学课本谈到强、弱电解质溶液的导电能力时,设计了如下装置证明．其中溶液为相同浓度相同体积的强弱电解质溶液（如０５ｍｏｌ／Ｌ的ＨＣｌ溶液与０５ｍｏｌ／Ｌ的ＣＨ３ＣＯＯＨ溶液）．当老师按此要求做对比实验给学生看时,有些时候却发现灯泡的亮度几乎是一样的... 相似文献
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陈喜霞 《中学化学教学参考》2006,(8):39-39
弱电解质的电离度随其浓度的减小而增大，它的导电能力却是随其浓度的减小首先增强，并达到一个峰值，然后逐渐减弱。为了用实验的方法把弱电解质的导电能力随浓度改变的上述规律演示出来，我们利用溢杯做了一套弱电解质导电能力的实验装置。经多年教学使用，收到了很好的教学效果，装置如附图所示。 相似文献
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化学课本谈到强、弱电解质溶液的导电能力时,设计了如图１的一个实验来证明。图１溶液的导电能力实验设计其中溶液Ａ是一定浓度的强电解质溶液（如０．５Ｍ的ＨＣｌ溶液）,而Ｂ是相同浓度的弱电解质溶液（如０．５Ｍ的ＣＨ３ＣＯＯＨ溶液）。灯泡Ｃ与Ｄ的瓦数是相同的。... 相似文献
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问题1为什么说电解质导电的过程一定发生了化学变化?给电解质通交流电时,也会发生电解反应吗?金属导电只是电子在金属晶体内定向移动,导电前后金属材料不会发生变化,故金属导电是物理过程.电解质导电指的是处于"金属导线—电极—电解质"闭合回路里的电解质的导电过程,并非特指电解质溶液内部(若单指这部分离子移动,就只是物理变化了). 相似文献
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金属导体导电是依靠自由电子作为载流子导电;半导体材料导电是依靠电子-空穴对作为载流子导电;液体导电是依靠液体中电离的离子作为载流子进行导电（汞除外）;电解质溶液里电解质电离出阳离子和阴离子,在给它加上电压后,阳离子和阴离子就会在电场力的作用下定向移动形成电流,这就是电解液导电。 相似文献
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电解质导电能力不同电解质溶液中自由移动离子的浓度不同电解质的电离程度不同电解质有强弱是由于是由于是由于①由实验条件：五种溶液是等体积、等物质的量浓度，因此溶质的物质的量都是nB＝CBV。②五种溶质若都完全电离，一个溶质分子都产生两个离子，因此应有相同的离子浓度，五种溶液的导电能力应相同，灯应一样亮。③实验表明：五盏灯不一样亮。教材是经过精练、浓缩的结晶，内涵很丰富，但在某些地方也存在局限性。教师在实施教学的过程中，要鼓励学生质疑教材，通过实验、讨论等方式，探究教材中隐含的内容，加深学生对有关知识的… 相似文献
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李慧 《山西广播电视大学学报》2003,8(1):50-51
电解质溶液是教学中一个重要内容 ,但在应用中常常容易出现多种错误 :如电解质的概念的理解 ,电解质强弱与电解质溶液导电能力的关系以及溶液 PH值的混合计算等。 相似文献
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高一化学新教材第一册第14页,电解质溶液导电演示器,可改为多功能演示器,便于停电时或边远山区缺电学校的教学工作。1制作材料1.5V干电池2个,电极3种:石墨电极、锌铜电极、铜电极,2.5V电灯泡4个,鳄鱼夹8个,100～250mL烧杯4个,导线约3m,支架板、座板各1个。2仪器装置仪器装置见图1～3。3仪器特点及用途a.特点:①便于操作,现象明显,配有指示灯;②使用仪器基本相同,根据使用的目的不同,只须换电极和电解质溶液;③配有试管架;④由于多功能集于一体,便于保管收藏,以便长期使用。b.用途:①比较同浓度不同酸溶液导电性;②观察中和反应过程中的溶… 相似文献
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现行高中化学课本有一个电解质溶液导电性的对比实验，通过它说明：其它条件相同时，强电解质在水中能完全电离，通过的电流就大；弱电解质在水中不能完全电离，通过的电流小。在演示时，感到该实验存在不足：只能证明强电解质的水溶液导电能力比弱电解质的强，不能顺理成章地说明强电解质已完全电离，而弱电解质未完全电离。因此，我们精心设计了如下实验，旨在引导学生正确认识强、弱电解质的概念。１实验装置实验装置原理见图１。a．电源选用８V的交流电。b．A１是量程为３A的交流表，A２是量程为１００mA的毫安交流表。c．K１～K８是… 相似文献
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电流化学效应即电流流过导电溶液时溶液中发生化学变化的现象 .电流的化学效应按华东版初中物理第二册 16页图 16- 5所示的实验中 (见图 1) ,“烧杯中盛有硫酸铜溶液 ,A、B是两根碳棒 ,闭合开关 ,通电几分钟后 ,仔细观察跟负极相连的碳棒 B,会发现它上面有红色的铜生成 .”采用该装置的实验存在几个不足之处 :( 1)电流较弱 ,实验时间长 ;( 2 )实验现象不够明显 ;( 3)可见度小 .图 1为了克服上述缺点 ,有的老师将实验改装成如图2所示的装置 ,将装置水平放在投影仪的书写台上进行演示 ,学生能从各个方向观察到与电源正极相连的碳棒上有气泡… 相似文献
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1.检验水的微弱导电性。 实验目的:检验水的导电性,证明水是极弱电解质。 仪器装置制作:取一个日光灯用启辉器,剥除铝质外壳及去掉其中纸质电容器后,把它接在一个破灯泡头(小心敲去玻璃,留灯头、玻璃柱及两根金属丝)的两根金属丝上。将15W灯泡取下,换插上上述日光灯启辉器,构成导电实验装置。 演示法:取一小烧杯,盛约50毫升蒸馏水,将此导电实验装置之电极插入蒸馏水中,接 相似文献