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我校是一所有七百多名学生、二十九名教师的农村完全小学。教师原来的文化程度不高,初中毕业和不及初中水平的占教师总人数的80%,而且其中大多数又是1958年下半年才参加工作的。为适应教育大革命和提高教学质量的要求,几年来,我们在党的领导下,采取了自力更生的办法来积极培养和提高教师,促进了教学质量的提高。这里谈谈我们是怎样组织和引导我校教师搞好函授学习的。 相似文献
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幼教帅资队伍的素质,可以说关系到我们下一个世纪人才的素质。为此,我校把提高幼儿教师的素质,作为我校师训工作的重要任务之一。我校幼儿教师函授自1991年始,是由江苏省幼教师资培训中心举办的,纳入成人中等专业学校招生计划,学制为三年半。函授的教学计划由省师资培训中心统一制定。我县教师进修学校承担县属范围内函授学员的教学工作。由于这是一项新的工作,我们在总结过去中师函授工作经验的基础上,学习兄弟学校的办学经验,觉 相似文献
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我省各级函授师范(业余师范)教育,在党的总路线的光辉照耀下,随着1958年教育事业的大跃进获得了空前迅速的发展;1959年暑期又进行了整顿、巩固、提高工作,特别是反右倾整风运动以来,更进一步地加强了党的领导,健全了各级函授师范的组织机构,增配了一批专职干部,编写了教材,改进了教学工作,使函授师范教育获得了进一步巩固和发展。广大教师通过党的八届八中全会文件学习,提高了觉悟,学习积极性普遍高涨,因而学习质量也有显著提高。目前全省参加高师函授学习的中学教师7000余人,参加中师、初师函授 相似文献
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为了提高在职小学教师的水平,我县在1956年下半年就建立了一所教师业余进修学校,配备了三个专职教师,吸收了不足初师毕业文化水平的296人参加学习,分六个点上课。并且組織了不足中师毕业水平的教师400余人参加南通师范函授学习。参加进修和函授学习的教师,经过一段时期,文化水平都有了一定的提高,对提高教育质量起了一定的作用。 1958年,我县的教育事业,随着生产的大跃进,有了 相似文献
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南京师范学院招收的语文、数学、物理、化学四个专业的高师专科函授学员一万余人,自一九七九年一月入学以来,已学习两年多了,这期参加高师函授的学员将分别于今年年底和明年暑期结业。为了提高高师函授教育质量,南师最近召开了各教师进修院校校长和教导主任参加的高师函授教务工 相似文献
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为了提高自身素质,以适应教育改革和发展的需要,越来越多的教师参加了高等成人教育函授学习。怎样提高函授学习的质量和效率,成为广大函授学员的热门话题。我认为,函授学习要取得优异成绩,必须坚持三股劲,即挤劲、钻劲和拼劲。 挤劲,就是在学习上勤奋刻苦,合理安排工作与学习时间。函授学员大都集工作、学 相似文献
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提高成人高等函授教育质量的有效途径 总被引：2，自引：0，他引：2
提高成人高等函授教育的质量,一要明确办学目的、端正办学方向;二要鼓励函授教师参加硕士、博士学位学习或参加科研活动,不断提高专业理论水平和实践能力;三要加强函授教学过程的管理,严把毕业设计关、论文关;四要将现代教育技术手段融入函授教学中,促进学员学习的自主化、灵活化、终身化。 相似文献
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梁建伟 《苏州教育学院学报》1993,(4)
高师函授在教育学院的工作任务中,有着相当的比重,它对于提高在职中小学教师的政治思想素质和业务素质,对于提高学历层次,起到了积极的作用,为建设合格的师资队伍作出了贡献。高师函授的教育对象是直接从事中小学基础教育的教师,他们具有一定的教学能力,这些长处都有利于他们的进一步学习。他们参加函授学习的动机一是自我完善的需要,其中有提高专业知识,提高素养等等,二是为更好地胜任工作,获得高层次的学历文凭。由此形成的函授学习中的自制能力成为函授学习的积极因素。与此同时,家庭与工作的担子又给他们参 相似文献
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黄大椿 《苏州教育学院学报》1995,(4)
教师参加函授进修,不断提高自身的知识水平和业务能力,既是飞速发展的教育形势向 教师提出的必然要求,也是《教师法》赋于每一个教师的合法权益。如何根据教师函授的特 点,扬其优势特征,避其不利因素,实行优化管理,搞好函授教育,是当前摆在进修院校领 导和教师面前亟待解决的一个课题。本文仅就我校中函55名学员所反映的“成人性”利弊特 征与语文教学的对策,略陈管见。 相似文献
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我是一九六八年参加工作的公办教师.一九八○年起,我参加了苏州大学中文科函授学习。经过四年的努力,学完了所开设的全部课程,并取得了良好的成绩。八四年七月,苏州大学为我们领发了高函专科毕业证书. 相似文献
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函授教师在函授教育中处于主导地位,起着关键作用。函授教育对函授教师素质的要求包括道德品行素质、业务素质、创新素质、身体素质的培养和提高。通过严格教师准入制,建立教师储备库,建立教师聘用制,建立高素质的教师团队;通过坚持学习,开展科研设计,参加学术交流,观摩考察等来培养高素质的受聘教师;通过学生评议、专家考评、专业水平测试来完善函授教师考核制度,确保教师团队的动态平衡。 相似文献
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王天志 《陕西教育学院学报》1994,(Z1)
函授教育是一种在职进修,要做到既要搞好本职工作,又要搞好函授学习,确实是一件很辛苦的事情。我是1990年参加教育管理专业本科函授学习的,从学校毕业参加工作十多年后,又成为一名函授生,对于我这个三十好几的人来说,负担是不小的。我参加函授学习之时,正值组织上把我从教研单位调入教育行政部门工作,面对着新的工作和学习,无论从客观条件和主观心理上都一下子难以 相似文献
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章校中 《国土资源高等职业教育研究》1990,(3)
自1986年以来,根据组织安排,我先后四次参加了岗位培训。第一次是:1985年至1986年,在队政治处安排下,我参加了安徽日报社举办的一年半制新闻写作函授学习,并结业。第二次是:1988年至1989年参加了武汉地干院一年半制文秘班学习(函授),取得了秘书学、写作学、效率学、档案学、方法学 相似文献
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与城市幼儿园相比,乡村幼儿教师培训存在着明显的“四缺”：其一,学习进修缺时间。我们在2007年对广西横县等地的421名乡村幼儿教师做的一次问卷调查显示,约有26％的教师专业不对口或学历不达标,而乡村幼儿园一般都是规模小、教师少、假期短或无假期。教师即使是参加函授进修,每年也至少需要两三个月的脱产学习时间,因此他们根本无法参加学习。 相似文献