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从情感教学的理论入手,结合具体的教学实践,从师生情感,教学课堂和情境教学三个方面深入探讨了如何将情感运用于中学语文的教学中以达到“寓情于教”和“以情促学”的教学目的。 相似文献
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小学语文阅读教学应当充分调动学生主体参与,让学生从个体积累的语言习得经验出发,以读为主,在读中理解和应用语言文字,把握文章的主要内容,体验语言文字的美和其中蕴含的思想感情.小学语文教学论文本文从“指导入情朗读”“创设语言情境”“引导人文对话”三个方面阐述体验式阅读教学经验. 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,对增加小学生的识字量、培养小学生的语感、提高小学生的写作能力具有重要作用。根据《小学语文课程标准》的相关要求,教师应实现知识、能力和情感这三个方面的教学目标。文章基于深度教学理念,阐述了当下小学语文阅读教学存在的问题,提出了提高小学生阅读能力的策略。 相似文献
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体验是学生发展的一种手段,学生从体验中可以获得相应的认识和情感。《语文课程标准》也将“注重情感体验”列为语文教学目标之一。因此,我们在阅读教学中应关注学生情感体验、彰显学生个性。 相似文献
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"朗读"是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文,字里行间透露着深深的情,浓浓的爱,这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的,这类课文是需要好好地读,美美地读,才能读出融在文中的情感。 相似文献
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情境教学是以“情”为“经”,将传统教学所淡化的情感、意志、品质、兴趣、价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成;以“境”为“纬”,通过创设各种生动、具体、形象的语言环境,拉近学生语言学习与现实生活的距离,为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件。 相似文献
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语文教学离不开情感,通过教材寻情、诵读品情、语言动情、阅读蓄情、教者激情等,从课堂、教材、教师三个角度,挖掘语文的情感,唤醒学生的情感,展现语文教学的魅力。 相似文献
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阅读是语文教学的中心。在倡导以学生为主体、尊重学生的感受,语文教学要关注生命、要回归生活等理念的引导下,语文阅读教学也发生了根本性的变化：学生潜心读书,丰富的情境体验,感悟和想象,充满智慧的讨论、情感的交融,洋溢着生命的活力和体验。在阅读教学实践中,如何张扬学生的个性,使阅读教学焕发生命的活力,我认为应该注意以下几个方面： 相似文献
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语文阅读教学实质是一种对话教学。阅读教学不仅是一种教学形式,更是一种教育思想,注重培养学生独立的思考能力与作品情感理解,培养学生良好的语感,并会使用多种方法进行阅读。对教师而言,阅读教学要求树立语文教学过程的对话观念,变“灌输式教学”为“对话式教学”,这是新课程教学的题中应有之意。 相似文献
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语文新课标,把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操,感悟人生,升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质。不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法,而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天,我们应该把情感熏陶,贯穿于日常的教学过程中去。那么,如何在语文教学中加强情感熏陶呢？通过实践,笔者体会到：教之以情,激起共鸣;启迪想象,引入意境,是一种有效的手段。 相似文献
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在中学语文教学中,发挥语文情感教育是提高语文教学效果的最重要手段之一.本文从三个方面对语文教师在教学中应该怎么实施情感教育进行了初步探讨,以适应新形势下语文教学改革的发展. 相似文献
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作文教学是培养高职生人文素养的一个重要途径。本文以“情感”为核心,从自身教学实践中“以音乐引情”、“以游戏诱情”、“以讨论激情”三个案例谈如何进行作文情感教学。 相似文献
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学生情感是构成学生心理发展特点总貌的一个重要组成部分,贯穿于语文学习的全过程,对于中学语文教学起着重要作用,主要表现为以下三方面：一、情感制约着教学氛围的形成和发展;二、情感有助于提升语文教学的生动性;三、情感教学有助于学生思维的活跃。 相似文献
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情感因素在语文教学中起着重要的作用,它是提高教学效果的有力保证,同时也是培养小学生美好情感的重要途径。语文教师在教学实践中要恰当运用情感因素:创设情境,激发情感;行之于情,亲身实践;晓之以理,以理激情。 相似文献
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《语文课程标准》在“在课程的基本理念”中指出,要正确把握语文的教育的特点,就必须“尊重学生在学习过程中的独特体验”。在“教学建议”中则强调,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。由此可见,“体验”是语文课程改革中阅读教学必须关注的一个方面,阅读课要能善于调动学生的情感体验,从而加深对文本的理解和感悟。那么,怎样在阅读教学中注重学生的体验呢?笔者以教学体会试谈几点看法。一、联系生活,促成体验对文本的阅读归根结底是阅读主体(学生)生活体验的兑现。生活体验越多,阅读的… 相似文献
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情感因素在语文教学中起着重要的作用,它是提高教学效果的有力保证,同时也是培养小学生美好情感的重要途径.语文教师在教学实践中要恰当运用情感因素:创设情境,激发情感;行之于情,亲身实践;晓之以理,以理激情. 相似文献
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21世纪的到来,世纪迈入了知识经济的时代,我们的国家与民族面临着巨大的挑战,我们培养什么样的人才,将关系的到国家的繁荣昌盛,可见,提高学生的综合素质是一项伟大的工程。经过几年的理论和实践的探索,我看到小学语文的情境教学法革除了传统阅读教学的“枯燥乏味”、“机械注入”、“低效分析”,压抑儿童身心发展、阻碍儿童智力、情感、审美、个性特长和健全人格等弊端。而情境阅读教学法通过创造情境,引导学生体验情境,开展审美活动,给人以全人教育。情境教学将“育人以情”为中心和纽带,沟通“育人以德”和“育人以智”的关系。 相似文献
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教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文阅读教学的“知性对话”不同于简单的“问答”,也不是随意的“漫谈”,而是师生双方通过对文本和他人的理解、感悟、批判、接纳而展开交流与沟通,以“生成”新的理解与其识的过程。本文拟从准确把握对话时机,巧妙提出对话话题的角度思考,在学生认知断层处、“愤”“悱”之处、情感共鸣处、思想争鸣处展开对话,引领学生深度阅读,在学生——文本——教师之间充分对话,相互作用,提高阅读教学对话的有效性,构建知性对话课堂。 相似文献
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随着素质教育的全面推进,《语文课程标准》的学习与试行,小学语文教学发生了翻天覆地的变化。在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面,都迈出了可喜的步伐。然而,在教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”,“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果。我们必须转变观念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。一、从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一,着眼于全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养,《是语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养,就是要既注… 相似文献
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阅读教学不仅是知识的传授,而且是情感的交流。小学语文课本中有许多文情并茂的名篇佳作,蕴藏着人世间多姿多彩的美好情感,教师如何去挖掘呢？只有创造出和谐的感情氛围,师生双方才能融洽。课改教学才能顺利有效进行,所以课改教学中要十分注意以情感人。如何在教学中激起学生的情感,真正做到既“传道”,又“传情”呢？ 相似文献