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1.
戴发超 《新课程导学(上)》2014,(13):80
正自主学习,作为目前教育学和心理学都密切关注的一个领域,当下还未形成一个统一的看法。就我国学者一般认为,自主学习主要是指自觉、主动、独立的学习,与他主学习形成对立。学习者通过衡量自己的实际情况,确定自己的学习目标,制订相应的学习计划,并选择一定的学习方 相似文献
2.
闫晓华 《中国基础教育研究》2006,2(1):128-128
1．对自主学习能力的认识。自主学习，是指学生自己主宰自己的学习，是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。其特征主要有以下几点：①学习动机是内在的或自我激发的，学习目标是自己制定的；②学习时间由自己进行计划和管理；③学习策略由自己选择并有效地加以运用；④学习过程是自我监控的；⑤对学习结果能进行自我评价并据此作出自我强化；⑥学生能够选择适宜的学习场所，充分利用有助于学习的各种措施；⑦当学习遇到困难时，学生能够主动寻求他人的帮助。 相似文献
3.
赵光锋 《中国石油大学胜利学院学报》2009,23(3):75-77
近20年来,国内外专家对大学英语教学模式的改革日益关注,其关注的焦点之一就是如何培养学习者自主学习能力。自主学习概括地说就是学习者把握自己的学习,即在自我激励、自我监控的学习过程中的一种能力。制约学习者自主学习的因素主要有学习动机、学习态度、学习策略等。在教学过程中,教师要转变教学观念,加强学生自主学习意识的培养,让学习者了解自己是学习的主体,改善学习者的社会学习环境,真正提高学习者自主学习的能力,以达到理想的教学目标。 相似文献
4.
思想政治课教学中培养学生自主学习能力的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是学习者自我导向的一种学习方法,是指学习者了解自己的学习目的,知道自己需要学习,知道如何运用学习方法,主动寻找学习资料,取得良好的学习效果的学习 相似文献
5.
自主学习,作为目前教育学和心理学都密切关注的一个领域,当下还未形成一个统一的看法．我国学者一般认为,自主学习主要是指自觉、主动、独立的学习,与他主学习形成对立．学习者通过衡量自己的实际情况,确定自己的学习目标,制定相应的学习计划,并选择一定学习方式,进而进行学习．目前自主学习主要具有能动性、独立性、有效性、相对性、异步性等一系列特征． 相似文献
6.
熊绍高 《湖北广播电视大学学报》2015,35(3)
自主学习能力指学习者在已有知识经验的基础上,运用一定的学习策略,相对独立地进行学习和管理自己学习的一种综合学习能力.它包括自我计划能力、自我选择能力、自我调控能力、信息处理能力、交流协作能力、自我评价能力和知识运用能力.提高成人的自主学习能力,不仅是适应网络时代教与学新兴模式的需要,满足成人个体终身学习、自我发展的需要,也是促进社会发展、推动终身教育和学习型社会早日实现的需要. 相似文献
7.
张海江 《中学英语园地(高三版)》2011,(3)
1.1学习者自主的概念对于学习者自主的定义,目前还没有统一的概念。Holec(1981:3)对自主学习的定义为:学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力,具体地讲,就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。其认为自主学习有两个前提条件:一个是学习者有能力对其语言学习进行掌控,二是有一种机制或是学习机构,学生在这个机制或机构中能对自己的学习进行掌控。具体在高中阶段看来,一是学生对自己的学习能有目标 相似文献
8.
自主学习指学习者根据自己事先设定的目标和任务,按照一定的计划,积极、主动地学习.因此,学习者的自觉性、自我监控能力就成为自主学习能否成功的关键.本文旨在探讨如何培养学生的自我监控能力,包括良好学习目标的树立、计划的自行拟定、自我督促与监控和进行自我评估. 相似文献
9.
魏薇 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力,是自我确定学习目标、自我选择学习材料、自我评估学习进程和学习结果的一种学习态度和模式."学习者自主"这一概念最早由Henric Holec在80年代引入外语界.国内学者对"学习者自主性"的讨论始于20世纪80年代中后期.影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素.学习者自主学习,易于掌握所学知识,利于拓展知识面,能有效地激励学习者创新.形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价.形成性评价重视学习者的需求、学习目标和学生的学习主动性,体现了以学生为中心的教育理念,学习者的学习主动性对形成性评价的实施和效果有着重要的作用. 相似文献
10.
在高中英语教学中,教师应让高中生重新审视自己在整个学习过程中的角色位置,帮助他们转变观念,促使他们尽早成为学习的主人,真正做到自主学习。自主学习是指学习者利用智力与非智力因素管理自己学习的能力,包括设立目标、自我指导和自我评价。培养学生的自主学习能力是新课标的目标之一,高中英语教师应该在此多实践。本文探讨了如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力等问题。 相似文献
11.
自主学习,又称自我调节学习、自我监控学习.是学习者系统的引导自己的思维、情感和行为,使它们指向目标实现的学习过程.提高学生的自主学习能力,一方面能够帮助学生明确学习目标,善于运用各种资源,排除干扰,凭借毅力实现学习目标;另一方面,自主学习能力有很好的可迁移性,能够促进学生的各科学习和长期发展,使学生成为有效的学习者.高中教学中,学生的认知水平已经比较成熟,具备了自主学习的心理基础.而且,高中物理本身要求学生自己动手,学会基本实验手段和思维方法.要把 相似文献
12.
自主学习能力是指学习者相对独立地进行学习和管理自己学习的一种综合学习能力,包括自我计划能力、自我选择能力、自我调控能力、信息处理能力、交流协作能力、自我评价能力和知识运用能力。提高成人的自主学习能力,不仅是适应网络时代教与学新兴模式的需要,满足成人个体终身学习、自我发展的需要,也是促进社会发展、推动终身教育和学习型社会早日实现的需要。网络环境下提高成人自主学习能力的主要策略有动机干预策略、兴趣激发策略、观念更新策略、学习方法指引策略、主动寻求帮助策略等。 相似文献
13.
构建大学英语自主学习评价体系的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
自主学习是指学习者根据自己具体情况通过确立学习目标,制定学习计划.选择学习方式,监控学习过程及自我评估学习效果等方式进行自我管理.在学生英语自主学习能力培养过程中,学习评价起着非常重要的作用. 相似文献
14.
黄飞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):143
"学习者自主"这一概念最早是由法国语言教授HenriHolec提出.他把"自主学习"定义为学习者对自己学习负责的能力,是学习者管理自己学习的能力.在新课标的理念下,自主学习是全世界都在倡导的一种学习方式,它旨在培养学生的自主学习能力,挖掘学生自主学习的潜能,让学生由"学 相似文献
15.
自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习又称自我调节学习,一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。 相似文献
16.
外语教育界引入自主（autonomy）概念20年来,教育学家和外语教学工作者对什么是学习者自主性仍有不同的观点。Holec最早开始外语自主学习研究后认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”。他指出这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”。D．Little认为“学习者的自主性主要指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应”。 相似文献
17.
自主学习是学习者对自己的学习负责的意愿和能力，在学习过程中处于核心地位．语文教学中应充分发挥教师的引导作用，加大培养学生主体意识的力度，培养学生的自我建构能力、自我监控能力、自我评价能力，从而开发和培养学生的语文自主学习能力． 相似文献
18.
自主学习能力是指学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力.学习者的学习自主能力的培养已经成为高等教育的一项重要目标.文章分析了自主学习的内涵以及大学生自主学习现存的主要问题,并提出了若干SAS软件教学中学生自主学习能力的培养建议. 相似文献
19.
一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式(余文森等，1999)。行为主义心理学家认为，自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。也有西方学者提出：当学生在元认知，动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。 相似文献
20.
学生的自主学习素质是学习心理的核心部分,只有那些在学习上具备较强自主性的学生,才会逐步提高“自我教育、自我管理”的能力,并逐步实现“自我体现”和“自主发展”。本文结合英语教学实践谈谈促进学生自主学习能力发展的途径。一、英语自主学习能力培养的意义作为教师,不仅要让学生掌握本学科的基础知识和基本技能,更要教会学生自主探究思考、自我激励调控,培育学生优秀的学习品质,为学生以后的学习和发展打下基础。皮亚杰学习理论认为,学习是学习者与学习对象之间不断的相互作用,作用的结果使学习者原有的认知结构发生同化、顺化,由此形… 相似文献