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1.
英语教学过程中，听力教学有其不容忽视的地位。从文字发展的历史来看，人类是先有听说，后有读写的。英语专业听力教学中，学生听力训练的时间并不少，但进步却不快。语音、语法、词汇经常被认为是影响听力水平的重要因素，但实际上远不止这些。因为语言不是孤立的声音、词汇和句子，而是一个以表达意义为目的的有机系统，说话人最终目的在于“确定话语的表达主题”。 相似文献
2.
俞惠 《赣南师范学院学报》2010,31(1):84-87
产出性词汇是体现学习者英语水平的一个重要因素。英语专业学生的产出性词汇知识发展呈现出一定的特征,这些特征间接地暴露了高校英语专业教学中存在的一些问题,其中非常突出的是学生输出语言、使用语言的机会不足,造成了其产出性词汇知识的贫乏和薄弱,英语专业教学有必要做出调整。 相似文献
3.
钟毅 《重庆第二师范学院学报》2012,25(1):147-150,162
词汇是语言学习的基础,是听力能力提高的关键。本文通过对英语专业学生的词汇与听力测试成绩的相关性进行研究,发现英语专业学生词汇能力与听力能力之间确实存在显著的正相关,本文通过对一例英语专业大二学生的听力成绩分析,对英语专业院校重视词汇在听力教学中的地位予以肯定,同时也对当前听力教学和词汇教学的结合提出几点建议。 相似文献
4.
苏克银 《中小学英语教学与研究》2010,(6):56-60
听力是指对所听内容的理解能力,即领会言语含义的能力（Richards,2002）。加强英语听力训练能帮助学生在无意识中习得语言,既能扩大知识面,又能巩固所学语言知识。只有具备了良好的听力,才能真正地学好外语（Richards,2006）。听力的提高首先依赖于大量话语素材的输入,它受语言环境、听的过程、听者因素等的影响。但是,在当前的高中英语听力教学中,很多教师只是进行大量的听力训练,即语言材料的输入,而忽视了其他因素,特别是听者的心理反应等。本文将分析听力理解的过程,结合心理词汇的特点,探讨如何利用心理词汇促进高中英语听力教学。 相似文献
5.
新闻听力是听力教学的重点,也是英语专业四级听力考试中的难点。在听力教学中,教师应向学生介绍英语新闻时事的结构、词汇、语音语速等特点和背景知识,有助于提高学生的听力水平,促进听力教学,同时帮助学生更好地准备英语专业四级考试。 相似文献
6.
听力理解是信息的认知加工过程,主要涉及语言知识和非语言知识。从心理语言学看,在听力理解中,语言知识含语音、词汇、语法、语义和语用知识,这些层面上的知识为理解听力材料提供“抽象的线索或指南”(abstract cues orinstructions)。有效的听力理解,需要“自下而上”启动语言知识,即从语音、词汇、语法、语义和语用知识来整合加工话语信 相似文献
7.
隐喻的理解受文化影响和语境的制约。英语短对话听力中的隐喻性表达影响着学生对话语意义的理解,在听力教学中教师要有意识地培养学生的隐喻认知能力、重视词汇教学和文化知识的渗透,同时要帮助学生借助语境,发挥联想,培养推理能力。 相似文献
8.
袁新华 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):116-117
影响我国学生听力理解能力的主要原因是学生对于文化背景知识的缺乏以及中西方迥异的思维模式。从文化与语言的关系入手,讨论背景文化知识对英语专业听力教学的影响,提出听力教学中进行文化渗透的建议和方法,以引起老师和学生对文化知识授课和学习的重视,培养英语专业学生的文化意识,真正提高听力水平。 相似文献
9.
国家教委颁布的英语专业教学大纲对英语专业新闻英语听力能力在基础和高级阶段提出明确要求,新闻英语听力由此成为英语专业听力能力培养的重要组成部分。然而,汉英两种语言思维构式不同导致新闻听力文本的多层次差异,严重影响了中国学生新闻英语听力理解能力的提高。本文探讨因思维方式不同造成的词汇、语篇及文化背景的英语新闻特点与听力理解的关系,指出听力教学过程中培养学生英语思维方式和文化背景知识的重要性及在新闻听力教学中英语思维方式建构的方法与途径。 相似文献
10.
图式理论是认知心理语言学的重要理论。该理论认为听力理解不仅要依靠英语词汇、语法等语言知识,还应注重听力材料背景知识、篇章结构等非语言知识。英语新闻内容丰富、体裁多样、时代感强,是听力教学材料的重要组成部分,也是英语专业听力教学中的重、难点。用图式理论来指导英语新闻听力教学具有重要意义。图式理论要求提高学生英语新闻听力策略应从掌握英语新闻词汇特点、了解英语新闻结构以及掌握新闻背景知识三个方面入手。 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2019,(4)
词汇知识是影响语言综合能力的重要因素。词汇知识的界定标准不一,但两个维度是为学界认可的,即词汇广度和词汇深度维度。本文试图从词汇广度和深度两个维度来分析非英语专业学生学术英语能力。指出词汇广度与深度知识与学术语言综合能力成正比。其中词汇深度知识更能预测语言能力。 相似文献
12.
分析了大一英语专业听力教学存在的弊端,阐述了听力中语言因素成为大一英语专业学生的主要障碍及其影响。从而得出启示,教师要从语言因素入手,扎实好大一英语专业学生的听力语言基本功,转变教学理念,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,构建和谐的师生关系。 相似文献
13.
听力可以说是我们中国学生学习英语的最大障碍。听力测试无论是对英语专业、非英语专业的学生,还是对大、中、小学生来说,无疑都是一个难点。要想在听力测试中取得好成绩,除了在语言基本功、句法、词汇等知识上下工夫以外,掌握一定的听力技巧亦是非常必要的。 相似文献
14.
论及影响听力的因素 ,人们更多的关注语音、词汇和句子结构等语言本身的因素 ,而一些听力理解技巧和目的语文化背景知识等非语言因素却常被忽略 ,本文试图对影响听力理解的非语言因素作一些初步探讨 ,以期对学生的听力理解有所帮助 相似文献
15.
在语言学习的过程中,“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。但是,由于我国学生的英语能力水平受客观物质条件的限制和长期不重视听说能力的培养,因此,听力技能成为我国非英语专业学生的一个弱项。这里试从理解过程和认知角度对此做些探讨。一、听力理解过程国内外学者对听力理解的本质已基本达成共识:听力理解是听者积极运用语言知识和非语言知识(情景知识和背景知识)对所听信息进行吸收和处理、正确理解说话人旨在表达的意义、获得对话语的整体理解的过程。… 相似文献
16.
刘香英 《临沂师范学院学报》2002,24(4):118-119
听力在英语学习中占有非常重要的地位，但由于大学生语音、词汇、语法、英语国家语言文化背景知识的贫乏和学习方法的不当，造成他们的英语听力能力很差。针对影响大学生英语听力能力的上述因素，培养大学生英语听力能力的对策主要有：打好扎实的语言基础、加强听力方法与技巧的训练以及利用现代化教学手段等。 相似文献
17.
听力可以说是我们中国学生学习英语的最大障碍.听力测试无论是对英语专业、非英语专业的学生,还是对大、中、小学生来说,无疑都是一个难点.要想在听力测试中取得好成绩,除了在语言基本功、句法、词汇等知识上下工夫以外,掌握一定的听力技巧亦是非常必要的. 相似文献
18.
宋婕 《邯郸职业技术学院学报》1997,(2)
就英语本身来讲,在听、说、读、写、译几种语言技能中,听力是要求学习者具备对所学语言的敏感性较高的一种技能.在听力教学中,笔者感到学生的听力水平普遍很差,归其原因,影响学生听力水平的因素大体可分为语言因素和非语言因素.所谓语言因素主要包括语言知识和语言技能;非语言因素主要包括文化背景知识、知识面的宽窄以及心理素质.要想提高英语听力水平,注重语言因素是很必要的,但非语言因素对提高英语听力水平也有很大的影响. 相似文献
19.
巩卓 《南昌教育学院学报》2011,(10):178-178
长期以来,大多数人都认为语音、语法、词汇等是直接影响听力理解的主要因素。因此很多学生将听力停滞不前的问题归因于词汇量小,语法知识薄弱。实际上,影响听力理解力的因素远不止这些。长期记忆中的非语言信息,特别是有关的文化背景知识在听者的听力理解中具有十分关键的作用。本文讨论文化背景知识对听力的影响以及如何在听力中加强文化背景知识的灌输。 相似文献
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雅思听力考试是对考生在英语自然环境中对语言实际应用能力和理解能力的测试。考生既要有扎实的英语语言基础．又应具备灵活应用语言的能力。本文剖析了影响雅思听力理解的各种因素,语音、词汇、语法等语言因素及相关文化背景知识、心理因素等非语言因素的影响,时增强考生听力理解和英语交流能力等方面有积极的作用． 相似文献