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朗诵效果的好与坏,取决于有声语言和体态语的运用,许多的人把精力放在了有声语言的运用上,而忽略了体态语其实也是举足轻重的,本文就体态语的运用、技巧及现存的一些问题做一剖析。 相似文献
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教师的教学效果不仅取决于有声语言的重要作用．还离不开其无声语言——教学体态语的力量。教学体态语运用得当往往对有声交流起到强化、补充的作用,倘若运用不当便会有否定、抵消的作用。 相似文献
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邵新芬 《贵州教育学院学报》1991,(2)
斯大林认为:“有声语言或词的语言始终是人类社会唯一的能作为人们完善的交际工具的语言。”这一直被国内语言学界视为不可动摇的经典论断,奉为圭臬。语言在语言学研究的领域里受到人们极大的关注,而始终默默无闻地同语言一道在人类交际中发挥重要作用的体态语(人体语言),往往被排斥在语言学的门槛外,认为它的交际作用微不足道,不能与有声语言相提并论,因而被人们忽略。近年来,国内一些语言学研究者开始重视研究体态语,发现人类交际不能离开体态语,有时体态语的交际作用并不亚于有声语言。对此,本文拟从视觉在交际中的特殊功效、体态语在大众传播中的重要地位以及在人际交往中的显著作用等方面谈点浅薄之见。 相似文献
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陈齐苗 《宁波大学学报(教育科学版)》2006,28(3):134-136
体育教师的教学语言包括有声语言、体态语言和口哨语言等三种形式。在教学过程中,体态语言有时会比有声语言表达更准确、更细致、更形象、更丰富的意义。文章简论体态语在体育教学中的作用并提出在运用体态语时要注意的几个方面。 相似文献
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体态语又称态势语,它是通过表情、身姿、目光等非语言因素传递信息的一种语言辅助形式,是口语交际的重要辅助手段。体态语作为一种视觉形象,虽然不能与有声语言相提并论,但是其在课堂教学中的作用不可小觑。课堂教学过程是运用语言传递信息的过程。有声语言为 相似文献
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语文教学的关键是教师语言。它不仅取决于有声语言的作用,还离不开无声语言——体态语的力量。在语文教学中,恰当运用体态语,将大大提高教学效果质量。 相似文献
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刘春萍 《吉林广播电视大学学报》2013,(7):90-91
轮滑教学中教师的教学语言包括有声语言,体态语,口哨语,文字语言等形式。在轮滑教学过程中,体态语常常会比其他语言形式表达的更形象,更准确,更丰富。本文首先简要阐述了体态语在轮滑教学中的功用,并进一步探究了体态语在轮滑教学中的运用特点。 相似文献
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略论体态语及其应用 总被引：4，自引：0，他引：4
崔爱勇 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2001,33(4):106-109
体态语是语言的一种，属于非言语性的语言，它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统，体态语具有有声语言的伴随特征，它在信息传递中，具有独特的性质和功能，体态语主要用于辅且有声语言交际，表达情感信息，使理性信息具体化，调节交际过程，参与礼义交往。 相似文献
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或许你听过交响音乐会,被指挥那优雅的动作和高超的艺术才能所倾倒。而指挥在整个音乐演奏过程中所使用的就是无声语言,即体态语。无声之中见有声,收到了绝佳的艺术效果。在教学过程中,教师主要是通过口头和书面语言来传递知识信息,沟通和学生之问的感情。如果能恰当地运用些体态语,组织课堂教学管理,就能收到较好的效果。因为体态语是有声语言的补充和深化,有着有声语言所不能替代的作用。 相似文献
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在英语课堂上，教师主要使用有声语言——英语或汉语组织教学、传授知识、开展操练以及进行其他一系列教学活动。然而，教师在各项教学活动中传递教学信息、同学生进行交流、表达自己的情感，除了使用有声语言之外，还应充分运用无声语言 (non－ verbal language)，即体态语 (body language)。 体态语又称身态语或态势语。它指的是人们借助身体动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。在课堂上，体态语不仅可以作为有声语言的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作用。它具有形象性、情景性… 相似文献
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体态语是有声语言的补充和深化,有着有声语言所不能替代的作用。体态语也是教学信息的一种载体,和口头、书面语言一起成为人类传递信息的主要工具。它有形象性和表情性,有表达信息内容的丰富性,也有差异性和伴随性和情境性。认识到体态语这些特点,才能使体态语在组织教学、调动学生学习积极性、调控教学进程、提高学习效果上发挥作用。 相似文献
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体态语是非语言交际的重要组成部分,在初级对外汉语教学中起着不可忽视的作用。在课堂教学中对外汉语教师要正确地运用体态语,将有声语言和肢体语言有机结合起来,更好地提升教学质量。本文从对外汉语教师体态语概述出发,重点剖析了体态语在初级对外汉语教学中的语音、词汇、语法上的运用,并对初级对外汉语教师体态语的教学提出了使用建议。 相似文献
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人类交际通常是由两个渠道而 实现的:语言渠道和非语言渠 道。体态语是非语言交际中最 重要的一种。体态语在课堂教 学中起着非常重要的作用,它 能辅助有声语言,优化英语教 学,提高教学质量。本文论述了 体态语的概念、功能,重点介绍 了体态语在英语课堂教学中的 运用及运用时应遵循的原则。 相似文献
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跨文化交际中的体态语探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
在跨化交际中，体态语作为有声语言的补充，起着十分重要的作用。本通过比较中外常见的一些体态语，分析它们在语言和非语言交际中所扮演的角色，帮助学生在英语学习中更好地理解和使用体态语，提高学生对外交际的水平。 相似文献
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体态语是教师在教学过程中借助非有声语言来传递知识信息、情感信息的一种语言。在课堂教学中,正确灵活运用体态语,可以丰富言语行为,更准确地表达教师情感,从而收到事半功倍的教学效果。 相似文献
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教师在教育教学中常用三种语言,有文字语言、声音语言、体态语言。文字语言传达信息,声音语言传达感觉,体态语言传达态度。成功的教学活动,不仅得益于出色的有声语言,也必然伴随着和谐、得体的体态语。幼儿教师不仅应该具有良好的口头表达能力、标准的普通话,同时应该要有较高的体态语表达能力,这有助于提高教学效果。因此,作为一名幼儿教师,应该充分认识到恰当运用体态语的重要性,了解常用的、积极的体态语有哪些,恰当运用自身的体态语有助于提高教学效果。 相似文献
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教师语体在教育教学中意义重大.教师语体分有声语言和非语言符号(体态语):有声语言要规范化、口语化、幽默化、有感染力;非语言符号要大方、自然、得体. 相似文献
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小品幽默性构成的语言因素 总被引：4，自引：0，他引：4
祝莉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(5):72-74
幽默诙谐是小品语言的主要特色,其表现手段多种多样:一是借助有声语言,二是巧用副语言,三是借助体态语。 相似文献