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对教学细节的关注能充分展现教师智慧.对教学细节的处理是一门科学,也是一门艺术.
一、关注教学细节,构建美丽课堂
1.挖掘教学细节,预设课堂精彩
教学细节是可以预设的,是预设中的生成和生成中的预设的和谐统一.教师要用浪漫的情怀去预设适宜的教学情景,便有精彩生成.
我听过一节识字课,教师教学"夏天、台风、雷雨"这一组词串.为了便于学生形象地认识事物,教师播放了一组录像:台风来袭,乌云密布,天昏地暗,街道两边广告牌、树木被吹得东倒西歪. 相似文献
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本文所谓细节是指教师在课堂教学中发生的一系列充满灵性、充溢着智慧和人性之美的教学场景,细节的形式具有多样性、复杂化的特点,在一定的教学情境之下,教师关注并处理好每一个细节,才能凸显出教育的智慧,才能让语文课堂洋溢生成之美。一、预设细节,精彩生成有些细节是可以预设的,这就需要教师在备课时认真细致地解读课文,结合文本内容和学生思维特点来预设细节。教学《航天飞机》时,第一课时我就学生的学习行为作了这样的几种预设。 相似文献
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“天下难事必成于易,天下大事必作于细。”细节虽小,作用重大——细节往往决定成败。课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的,教学细节是教学过程中从预设到生成,从生成到预设的和谐统一。因此关注课堂教学细节,精心打造好教学细节,才能使我们的课堂精彩纷呈。 相似文献
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品德与社会课堂教学中的三个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
预设与生成的关系：充分关注情感生成
“预设是生成的前提,预设也是为了更好的生成”,这已成为教师们的共识。在品德与社会课程的实施过程中,学生在课堂学习中生成的智慧、情感让我们的许多教师为之动容。但预设是静态的,生成是动态的,再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节。因此, 相似文献
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胡君细节虽小,却举轻若重。关注细节,就是追求教学的高品位,就是追求教学的智慧。●多一份探究,细节是可以精心预设的文本是由细节组成的,把握细节是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的,解读教材,其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。如一个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子等,对这些地方的理解、揣摩、品味往往可以成为解读文本的突破口。通过对文本的反复阅读发现细节,并以细节为基础,从典型细节突破,“窥一斑而知全豹”,容易使教学落到实处。因此,教学细节是可以预设的,是预设中的生成与生成中的预设的和谐统… 相似文献
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细节艺术是指教学过程中预设细节、生成细节、捕捉细节、处理细节的各种技巧。细节艺术的应用能有效促进教师的专业发展,是打造高效课堂的有力举措。 相似文献
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教学细节能体现出教师的教育理念和教学功底。因此,数学教师必须通过充分关注课堂教学中的每一个细节,来促进每个学生的发展,使我们的数学课堂精彩纷呈。一、精心设计教学,让预设生成精彩＂凡事预则立,不预则废＂。教学设计是课堂教学的蓝图,精彩的课堂生成离不开教师课前精心预设的教学细节。教学细节体现的是一种思想、一种理念。它源于教师对学生、对教材的深刻理解、把握及对各种资源综合利用的能力。教师若能深入教材,用心去设计每一个教学细节,并仔细去推敲、去琢磨,就可把教学细节变亮,使其发挥最大功效,从而达到预设与生成的和谐统一。 相似文献
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<正>教学细节是教学行为的体现,它处于教学过程的关节点上,对教学具有重要的推动、激活、联接和延续作用。一节成功的课一定离不开精彩的细节,一个个教学细节肯定可以折射出教师的教育观、学生观。因此,小学体育教师需要精心雕琢细节、细心把握细节、有心处理细节、用心改进细节,努力打造灵动的课堂,使体育课堂富有智慧、呈现精彩、充满活力。由于体育课堂是一个动态的生成过程,只有教师课前对细节进行精心预设,在课中和课后用心处理生成的细节问题,才能促进预设与生成的有效统一。 相似文献
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在语文课堂教学中,面对即时、动态的生成性教学资源,教师应精心预设文本,突破难点;精心预设学生,以生为本,使课堂精彩纷呈;适时捕捉细节,促进生成,让课堂洋溢生命活力。 相似文献
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老子曾说：＂天下难事,必做于易;天下大事,必做于细＂,＂一树一菩提,一沙一世界＂,课堂教学其实是由一个个＂教学细节＂组成的,细节虽小,却决定着教学的质量与效率。教学细节往往能折射出教者的教学理念与智慧,精彩的教学细节犹如围棋中的一个妙手,一穴得气,满盘皆活。教学细节应是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。细节是实现课堂高效的重要因子,所以教学细节是构建语文高效课堂的关键。 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧是根据课堂教学中出现的实际情况．在学生不知不觉中巧妙地作出相应的变动,而不是提前预见课堂上可能出现的每一个细节．”课堂教学应该是预设与生成的结合体,两者之间的关系是相辅相成的。有一个精心的预设必然少不了课堂中的生成,有了生成才能使预设实现其价值．相反,若不重视生成,便体现不出预设的生命活力． 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂生成的全部细节。那么,一位数学教师,该如何来把握课堂的“预设”与“生成”呢?下面,笔者就这一问题谈谈自己的一些看法。 相似文献