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孔子是我国古代杰出的思想家、政治家，也是中国教育史上一位伟大的教育革新家。他顺应时代的要求，首创私学，主张“有教无类”，革新了教育制度；他“删诗书、定孔乐、修春秋”，把“六经”作为教育的主要材料，革新了教学内容；首倡分科教学，主张德、智、体、美和谐发展；他在近五十年的教学实践中，大胆探索，提出了许多有创见性的教育思想、教学原则和方法，给我们留下了丰富而宝贵的教育遗产。孔子的教育革新思想与他的进步的政治思想和哲学思想密切相关。 相似文献
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目前，教育教学模式正从单一性向多样性发展．向生态课堂教学发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展：从经验归纳型向理论演绎型发展。教师不能只会运用一种教学模式，而应灵活运用多种教学模式，以取得较好的教学效果。 相似文献
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荀子名况,字卿,又称孙卿。战国后期赵国郇人(今山西临猗)。他是我国古代伟大的唯物主义思想家和教育家,也是先秦诸子思想的集大成者。据《史记》和《叙录》载,他不仅“博学而多才”,被时人尊称为“稷下先生”,而且潜心教育,培养出了诸如韩非子、李斯那样著名的理论家和政治家。他的教育思想和教育实践,对于我国古代崇尚道德情操教育这一传统思想的形成和发展,有着很大影响。特别是他对情感教育的论述,在我国教育和心 相似文献
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书院是中国古代颇具特色的教育教学组织形式,蕴含着丰富的教育资源。文章回顾了中国书院教育的发展历程,从教学模式、学术研究、师生关系、人格教育等方面揭示了中国古代书院教育的特色,并着重从师生关系角度探讨了书院教育对当代研究生教育的启示。 相似文献
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叶圣陶先生是我国杰出的语文教育家，他在70多年的语文教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代语文教育实践发展方向的民族的科学的大众的语文教育思想。他一生追求和提倡教育民主，从30年代起，就提出“公民教育”，他说“普及教育是使没有受过教育的人获得一些必不可少的知识和能力，能够做一个合格公民”。教育必须面向全体社会成员，使人人都能通过受教育来。“充实自己，发展自己”。他主张“教育要为社会而设计，要为训练成对社会做点事的人而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计”。 相似文献
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西晋时，嵇绍在其父嵇康无罪被杀后，经山涛推荐而入仕，后在“八王之乱”中国护卫晋惠帝而死，从中国古代的伦理观看，其仕父仇为不幸，而其护帝殉难又为忠臣。这种忠而不孝的奇特现象，从他死后，便引起了人们对其的不同评价。从这种评价中，我们可以从一个侧面对中国古代的忠孝观、忠孝关系及其发展演变有所了解。 相似文献
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那种认为“李约瑟对中国古代科技成就的充分肯定和赞誉，在中国科技教育史的研究工作中产生了情绪化的影响，导致在中国古代科技教育的认识和评价方面出现片面夸大和‘拔高’现象”的观点，值得商鹤。李约瑟“难题”的科学价值是多方面的，他对中国古代科技成就的论述和对中国古代科学技术在世界科学技术发展中的地位的评价是比较符合客观实际的。 相似文献
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随着信息技术的发展，信息技术在教学中的应用也逐步深化，最近十几年关于信息技术与教学的重点课题研究就反应了这一递进关系：“八五”期间，课题主要研究“应用电化教育，优化教学过程”；“九五”期间，主要研究“应用现代教育技术，从应试教育转向素质教育”；“十五”期间，主要研究“以信息化带动教育现代化，实现教育跨域式发展”。从上述课题的研究方向，我们大致可以看出“教——学——整合”的发展路线。而在实际教学中，信息技术的应用也主要经历了对学生进行课程练习、课程辅助软件为主体单机自学模式、以自制课件（积件）为主体的计算机辅助教学模式和网上教学模式等几个阶段。 相似文献
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柏拉图(Plato,公元前427—前347),古代希腊著名的哲学家、教育家。柏拉图终生绝大部分时间从事教育活动,他是外国教育史上第一个提出教育的伟大政治意义的思想家,而且第一个提出幼儿社会教育思想。柏拉图的幼儿教育思想非常丰富,下面就其有关儿童身心全面和谐发展的教育思想作一简介。在古代雅典,教育分为谬司教育(智育和美育)和体操教育(体育)两种,重视儿童各方面的发展和配合,提出了和谐发展的概念。柏拉图继承了这一传统的教育思想。在人的和谐发展教育的内容中,他尤其重视从幼儿时期开始的音乐和体操教育。他说:“体 相似文献