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《一株紫丁香》是一首清新活泼的儿童诗歌,讲的是孩子们把一株紫丁香栽在老师的窗前,通过绿叶和花香寄托了他们美好的心愿,表达了孩子们对老师真诚的热爱。这首诗语言朴素易懂,情感丰富,意境优美。教师要指导学生加强个性化朗读,引发想象,带领学生一起走进诗的情境,融入诗的情感,体会师生之间深厚的情谊,进而培养学生的关爱之心。一、引入情境渲染,激发关爱的情感课始,可播放歌曲《每当我走过老师窗前》,音乐声中,教师用深情的语言导入。例如:同学们,每到教师节,老师都会收到那么多贺卡,读着一句句温暖的话语,老师有说不出的激动和幸福。是… 相似文献
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设计理念
《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌,儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感,勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言、明快的节奏、浅显的内容中,孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。 相似文献
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教材分析:《一株紫丁香》是一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。这首诗充满童真、童心、童味,想象丰富、美好,是教育学生尊师、敬师、爱师的好教材。设计理念:阅读是读者与作者的对话,是一种超越时间和空间的对话,是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力,可以通过有感情的诵读,在读中理解诗歌蕴含的情感,在读中领悟诗歌蕴含的思想,在读中提高鉴赏诗歌的能力。因此,本设计重视调动学生阅读文本的兴趣和积极性,重视读的层次性和鉴赏性,重视培养和提高学生的朗读能力。教学目标:1.能正… 相似文献
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没有想象就没有诗歌,对诗的感悟理解离不开联想与想象。诗歌的想读教学可以从以下几个方面进行。一、想诗歌的图画美诗歌往往是诗中有画,画中有诗。教师可以在朗读的基础上,让学生想象画面,口头表达,引导学生在诵读中真正地进入角色,身临其境。《乡愁》这首诗中的每一节都是一幅画,学生可以通过诗眼“邮票”“船票”“坟墓’”海峡”浮想联翩。学生在想读中真正的进入角色,也就达到预期的审美效果。 相似文献
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《一株紫丁香》是人教版小学语文第三册第二组的一首诗歌。它清新活泼，朗朗上口。可爱的孩子们在老师窗前栽下了一株紫丁香，四溢的芳香散发着孩子们纯真的尊师之情。感情朗读诗歌．融入诗境，以心感受师生之间浓浓的情谊，达到心灵互动是学习的重点。突破它的关键是充分的、个性的感情朗读，读中感悟，读中想象。以“情”入“境”，以“境”激“情”．在“情”“境”交融中，师生心灵共振，情感得到升华。 相似文献
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竟陵派是晚明继后七子和公安派之后的一个文学流派,在矫正七子与公安派末流弊端的同时提出了自己的文学主张,《诗归》是竟陵派钟惺与谭元春共同选评编辑的一部诗歌总集,分为《古诗归》和《唐诗归》两部分。《诗归》选诗独特的标准与钟谭诗歌评点的与众不同,使得《诗归》成为晚明流传范围最广、影响最大的一部诗歌评选总集,对竟陵派诗歌理论的传播起到了巨大的推动作用。 相似文献
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陈紫妍 《语文世界(高中版)》2023,(1):69-70
<正>引导学生创作儿童诗,有助于其在诗歌的浸润中丰富语文涵养,提升语文综合学习能力。笔者组织学生创编了《萌小诗》诗集,在不断的探索中,总结出了儿童诗写作教学的一些策略。一、诵读与想象,感受诗歌意境与情感学生学习儿童诗,其实是“童心”与“诗意”的碰撞和对话。诗歌的语言,以凝练、优美为特色,教师要引导学生品读诗歌语言,培养学生的良好语感,理解诗歌语言的言外之意。再引导学生了解和掌握诗中拟人、夸张、象征的艺术手法, 相似文献
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林汉聂 《小星星(作文100分)》2006,(2)
小贝壳儿童诗社于2005年3月正式成立,社员共35人。孩子们天真烂漫的想象,自由驰骋的笔端带给了我们无限的惊喜。小诗人的“诗花”早已盛开在《小学生学习报》、《小学生阅读报》、《小星星》、《农村孩子报》、《新作文》、《小学生快乐作文》等报刊上。让我们一起来领略他们的风采吧!他们的诗犹如沙滩上那一枚枚闪光的贝壳,当你捡起一颗珍藏时,别忘了和它一起伴海浪在梦中畅游诗歌的海洋! 相似文献
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王佳雨 《小星星(作文100分)》2006,(2)
小贝壳儿童诗社于2005年3月正式成立,社员共35人。孩子们天真烂漫的想象,自由驰骋的笔端带给了我们无限的惊喜。小诗人的“诗花”早已盛开在《小学生学习报》、《小学生阅读报》、《小星星》、《农村孩子报》、《新作文》、《小学生快乐作文》等报刊上。让我们一起来领略他们的风采吧!他们的诗犹如沙滩上那一枚枚闪光的贝壳,当你捡起一颗珍藏时,别忘了和它一起伴海浪在梦中畅游诗歌的海洋! 相似文献
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王佳雨 《小星星(作文100分)》2006,(2)
小贝壳儿童诗社于2005年3月正式成立,社员共35人。孩子们天真烂漫的想象,自由驰骋的笔端带给了我们无限的惊喜。小诗人的“诗花”早已盛开在《小学生学习报》、《小学生阅读报》、《小星星》、《农村孩子报》、《新作文》、《小学生快乐作文》等报刊上。让我们一起来领略他们的风采吧!他们的诗犹如沙滩上那一枚枚闪光的贝壳,当你捡起一颗珍藏时,别忘了和它一起伴海浪在梦中畅游诗歌的海洋! 相似文献
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杨东俊 《山西教育(综合版)》2003,(2):18-19
【教学设想】这是一篇自读课文 ,教学目标的定位应依据两点 :(1)“单元提示”中“学习这个单元 ,要在第三册诗歌单元的基础上 ,进一步体会诗歌表达的思想感情 ,感受诗的节奏和韵律 ,品味诗歌的语言 ;还要展开想象和联想 ,进入诗歌的艺术境界 ,与诗人展开心灵的对话”的要求 ;(2 )本课“自读提示”中的要求 :“注意诗的表达方法 ,体会诗中的言外之意。”为了落实这些要求 ,宜在反复诵读的基础上 ,引导学生进行情感体验 ,含英咀华 ,提高欣赏诗歌的水平 ,培养和提高阅读品质以及想象和联想能力。【教学过程】1.背诵《望天门山》:“天门中断楚江… 相似文献
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林芸芸 《小星星(作文100分)》2006,(2)
小贝壳儿童诗社于2005年3月正式成立,社员共35人。孩子们天真烂漫的想象,自由驰骋的笔端带给了我们无限的惊喜。小诗人的“诗花”早已盛开在《小学生学习报》、《小学生阅读报》、《小星星》、《农村孩子报》、《新作文》、《小学生快乐作文》等报刊上。让我们一起来领略他们的风采吧!他们的诗犹如沙滩上那一枚枚闪光的贝壳,当你捡起一颗珍藏时,别忘了和它一起伴海浪在梦中畅游诗歌的海洋! 相似文献
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计佳伟 《小星星(作文100分)》2006,(2)
小贝壳儿童诗社于2005年3月正式成立,社员共35人。孩子们天真烂漫的想象,自由驰骋的笔端带给了我们无限的惊喜。小诗人的“诗花”早已盛开在《小学生学习报》、《小学生阅读报》、《小星星》、《农村孩子报》、《新作文》、《小学生快乐作文》等报刊上。让我们一起来领略他们的风采吧!他们的诗犹如沙滩上那一枚枚闪光的贝壳,当你捡起一颗珍藏时,别忘了和它一起伴海浪在梦中畅游诗歌的海洋! 相似文献
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张锐 《中学语文(读写新空间)》1982,(10)
我们教诗,与教其它文体一样,是为了实现语文教学的目的和要求。必须要按照诗歌的特点去教。必须分析诗的意境、艺术形象和思想情感;学习诗的艺术手法、结构、语言和修辞等技巧;引导学生欣赏诗的声凋、节奏,音韵等形式美。这里,我仅就通过诗歌培养学生的想象力问题,略抒己见。一、只有通过想象、联想、才能再现诗中的意境。诗歌,要用形象思维创造艺术形象。诗歌艺术形象的主要形式则是意境。诗人在运用形象思维创造意境的过程中,想象和联想是其主要的思维方式。要再现诗中的意境,必须通过想象、联想。 相似文献
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《紫丁香》是美国著名诗人惠特曼献给林肯总统的最重要的一首挽诗。诗中通篇运用了紫丁香、金星与画眉鸟三位一体的象征。本文通过剖析这三位一体的象征意义来探讨诗歌蕴含的深刻内涵。 相似文献
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龙向洋 《湖州师范学院学报》2006,28(6):15-18
以“诗”证《诗》是《诗经》评点的方式。这种方式以后代诗歌与《诗经》诗篇进行比较或印证。它不仅用于解释诗义,分析诗歌风格,还从诗歌的历史发展的视角寻找《诗经》与后代诗歌之间的联系。它不仅易于评点者传达其审美感受,还可指点读者理解诗歌的意境。 相似文献