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王琴 《语数外学习(高中版)》2013,(8):25
面对高考,农村高三学生的心理更容易走向极端,语文课程作为人文性和工具性统一的学科应该发挥重要作用。"课堂"作为复习的主要阵地,教师如何利用好从而做到"深入人心"改善学生复习的心理状况至关重要。本文结合笔者一线教学经验,谈谈高三语文课堂对农村高三学生的心理导航作用。 相似文献
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徐小琴 《中小学作文教学(小学版)》2011,(13)
一、了解高三学生存在的心理问题是班级工作的前提笔者在班级工作实践中,通过调查研究,发现高三学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面:①焦虑心理。高三学生一般都有考试焦虑。由于高三综合复习和高一、高二的单元学习有一定的差异,部分学生很难适应,导致成绩有 相似文献
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高三的过程，是学习与心理并行的过程，单纯地重视学习而轻视心理或单纯的重视心理是没有人这样做的，但是心理调节不到位，则会留下许多问题。特别是职校高三学生，他们填报志愿限学校限专业，而且不可参加第二年的复读，因而给他们造成很大的心理压力。轻则影响学生一段时间情绪，重则会影响学生整个高三的学习。如不及时对学生进行心理调节、进行心理上的缓解，则会影响学生在高考中的正常发挥，甚至会导致有些学生与高校失之交臂。 相似文献
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贺湖 《湖南第一师范学报》2004,4(3):70-72
高三学生压抑心理是一种反常的心理，通常表现为一定的行为特征，教育工作者及学生家长要把握其成因规律，积极探讨压抑心理的矫治策略，为高三学生保持和发展健康的心理提供理论和实践指导。 相似文献
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一、了解商三学生存在的心理问题是班级工作的前提
笔者在班级工作实践中,通过调查研究,发现高三学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面：焦虑心理。高三学生一般都有考试焦虑。由于高三综合复习和高一、高二的单元学习有一定的差异,部分学生很难适应,导致成绩有较大波动。很多学生总会担心自己考不好而吃不香,睡不着,出现高考前的焦虑心理。②自卑心理。 相似文献
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刘德 《遵义师范学院学报》2000,(4)
高三年级学生的思想政治教育如何,直接影响和关系到二十一世纪高校大学生的政治面貌和整体素质。笔者从高三学生的思想实际出发,从高中阶段在培养目标、教学安排、课程设置、师资配备等方面存在的“片追怪圈”和“认识错位”入手,对加强和改进高三思想政治工作提出了“六个强化”的“纠编对策”,以供参考。 相似文献
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郑晓虹 《中小学心理健康教育》2016,(20):44-46
笔者在多年心理健康教育一线咨询工作中发现,高三学生作为特殊而症候群显著的人群是咨询室的常客,笔者将学生来访的各种原因、表现和咨询情况进行记录,以供经验交流.虽然高三学生来访的事由各有不同,但与其他年级的学生似乎大同小异,无非是学习困惑、情绪情感困惑、家庭关系紧张、人际关系敏感、应对事件困难等,然而成长性问题与高考不期而遇导致的心理困惑是压倒他们的最后一根稻草.经原因分析和症状分类,笔者将高三学生常见心理困惑分为学习暂时性困难和因"学习失利"演变成的各种生活困扰. 相似文献
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高三学生高考前心理压力很大,容易在心理和行为方面出现一些波动和变化,对高三学生进行考前心理障碍分析,并采取有效的疏导措施,能够提高高三学生的学习质量,并且对学生的心理成长有至关重要的作用。本文对高三学生考前存在的心理障碍进行分析,提出疏导措施。 相似文献
10.
笔者长年在高三教学一线工作,深知高三阶段对于学生一生的重要性。笔者也深知不能只为了提高学生成绩而去搞单纯的应试教育,因为它不符合一名思想政治课教师应有的责任。因此笔者打破常规复习进程,在高三教学中把《生活与哲学》模块的复习放在所有模块复习的前面,旨在通过结合哲学的复习, 相似文献
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张昌祥 《中小学心理健康教育》2011,(17):35-36
进入高三,学生的心态自然而然会发生一些变化。因此有必要在高三的起始阶段,注意对学生进行心理调节,为他们高三一年紧张的学习打下良好的心理基础。笔者根据多年高三教学的经验,认为可以指导高三学生从以下几个方面努力： 相似文献
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张瑜 《中学政治教学参考》2012,(10):10-11
求知和快乐本是一体。在素质教育的今天,我们不能只忙于向学生传授知识,同时更应多关注他们的心理动向。高中思想政治课是以马克思主义基本观点为指导的公民教育课程,是提高学生认识,参与社会生活能力的综合课程,对学生的世界观、人生观和价值观都具有引导作用,思想政治课教学是对高三学生进行心理健康教育的一个重要途径。张瑜老师的这篇文章,从真实案例出发,条分缕析,想必会给我们每一个高三任课教师和行将毕业的高三学生以启发和借鉴。 相似文献
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高三是冲刺高考的重要阶段，是高中生心理变化频繁的阶段。为了使学生愉快、平稳地度过高三学年，迎接高考，有必要研究高三学生的心理状态，并提出相应的建议。一、学生心理状态调查开学一个月后，对某校高三180名学生进行调查，将结果录入EX-CEL2000，分类整理。98%的学生自己选择在高中毕业后考大学。20%的学生认为自己有把握考上大学，一定会成功；75%的学生认为自己没有把握，但会积极争取；5%的学生认为无所谓，顺其自然。只有12%的学生有自己的复习计划。认为自己在学习时“有时劲头不足”的占62%，认为自己学习不努力的占14%，认… 相似文献
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高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战,何去何从,确实是个难题。高三学生的心理调解要始终贯穿一条主线:培养自信→勇于进取→不怕挫折→迎接挑战→争取成功!笔者辑录几则高三学生常见心理问题的指导,以供参考,希望我们都能微笑面对高考。 相似文献
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刘永欣 《福建基础教育研究》2013,(10):124-125
高中课程改革实施以来，高三历史二轮复习普遍放在高三下学期进行，课时紧是教师普遍反映的问题。而学生在进入二轮复习时，面对高考日益临近，部分学生却对学习有所懈怠，上课效率降低，成绩下滑。究其原因是学生学习遇到瓶颈：二轮复习的内容似曾相识，厌倦心理滋生；复习的深度和广度加大，能力要求提高，情绪烦躁。如何帮助学生克服这一困难，在有限的时间里提高二轮复习效果，这是高三历史教师不断思索的问题，笔者尝试进行主题教学复习，取得一定的效果，本文试就此谈谈自己的体会和做法。 相似文献
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笔者作为专职心理老师,二十几年来做过许多尝试,除正规的班级心理健康教育活动课程之外,针对高三学生学习压力大、学习效率低、适应不良、情绪压抑、考试焦虑等情况,连续多年有针对性地对高三学生做高考学习成绩提升、考试焦虑团体心理辅导实践,取得了明显的效果。 相似文献
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一、高三学生常见心理及简要分析
1．成绩唯一的功利心理。
作为毕业班学生，非常重视考试成绩。应当说是可以理解的。但部分学生到了高三，由于来自多方面的压力，他们视成绩为唯一的追求而排除其他一切，每次考试“分分计较”，还不时提及某某同学在考试中作弊，其成绩排名不应在我之前等等。 相似文献
18.
洪宏伟 《福建教育学院学报》2005,(6):119-122
笔者在高中数学教学工作中，特别是在连续几年高三数学理科总复习工作中深刻体会到，如何上好高中数学习题课，是教学的关键。简洁的方法能使学生体会到解题的愉悦，体会到数学的艺术美；不科学的方法却使学生感到数学的可怕，产生惧怕心理。那么，如何教好习题课呢?笔者认为应注意以下几点： 相似文献
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正对高三学生进行心理辅导的干预研究比较少见。更多的研究只限于理论的探讨,而缺乏应用性。很多的学校根本就没有针对高三考生的心理辅导,几乎所有的教师、家长,都知道学生心理压力大,可是无所作为,口头上重视,行动上忽视;也有一些学校开展了针对高三考生心理压力的"心理辅导",而所谓的"辅导"也仅仅是请专家来做一次讲座,选择的时间则是距离高考仅一周的时间……省时省力的做法后面是对于高三学生心理的不了解,和对高三心理辅导认识的落后。其实,学生对于高考成败的焦虑至少 相似文献