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注重知识、以知识为本位的教师观，在我国有着长久的历史，并对教师的发展产生了深远的影响。然而．知识型教师的弊端目益暴露，因此，教师的发展道路就要发生新的转向，这个新转向我们认为应是——智慧型教师。那么，知识型教师都面临着哪些困境呢？[第一段] 相似文献
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注重知识、以知识为本位的教师观，在我国有着长久的历史，并对教师的发展产生了深远的影响。然而．知识型教师的弊端目益暴露，因此，教师的发展道路就要发生新的转向，这个新转向我们认为应是——智慧型教师。那么，知识型教师都面临着哪些困境呢？ 相似文献
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知识经济时代需要具有大批知识创新人才，而知识创新人才的培养则需要大量的“智慧型”教师。文章在分析“智慧型”教师的内涵及其基本特征的基础上，把“智慧型”教师与“经验型”教师和“知识型”教师比较分析，指出“经验型”教师和“知识型”教师不能提供富有智慧的教育，无法有效培养学生知识创新能力，只有“智慧型”教师才能承担培养知识创新人才的历史重任，促进知识经济的发展。 相似文献
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王彦飞 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2010,(2):33-36
教师是知识型社会中极为典型的知识工作者,担任着知识的传递、创造与学习的重要角色。教师共同体是教师专业发展的有效组织形式,必须以知识管理为着眼点,从组织和个人两个纬度来实现其构建与发展。 相似文献
5.
现代教师组织的知识管理 总被引：1，自引：1，他引：1
知识管理理论随着知识经济时代的到来应运而生。教师组织是知识型组织，更有必要对其施行知识管理。当前要通过构建学习型教师组织、建立教师组织的知识共享机制和营造有助于知识管理的教师组织氛围来逐步实现。 相似文献
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未来社会是一个知识型社会。更是一个学习化社会。教师要想不断适应社会教育的发展。必须不断调整、充实和发展其知识，必须终身学习。 相似文献
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赵焱 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(1):60-61
现代知识内涵性质及功能的变化要求教育观念教学内容教学方法加以更新重新对教师的角色加以定位，培养知识型与技能型协调发展的人才。 相似文献
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知识管理理论随着知识经济时代的到来应运而生。教师组织是知识型组织,更有必要对其施行知识管理。当前要通过构建学习型教师组织、建立教师组织的知识共享机制和营造有助于知识管理的教师组织氛围来逐步实现。 相似文献
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目前我国中小学教师队伍，已从满足数量型向提高质量型发展，对教师素质的要求，也从提高学历型向着提高学力型，从单纯的传授知识型向着研究型教师的方向发展，这是教师能力提高的重要标志。教师作为研究者，有意识地把自己的教学工作，作为科学研究的对象，站在客观的角度，不断反思自己的教学工作，不断开发自己的潜能，这样，才能不断提高自己的教学水平，赋予教学以生命力，而不是简单地重复自己。教师成为研究者，是教师专业化发展的必然趋势。 一、当前中小学教师队伍的素质现状 从知识和能力结构来看，当前中小学教师中普遍存在着知… 相似文献
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促进教师个人知识共享的学校知识管理策略 总被引：23，自引：0，他引：23
知识共享是知识管理的目标。基于知识共享的学校知识管理有助于教师个人知识发展。教师主观方面的原因,如教师对个人知识的意识程度、共享知识的主观意愿和认知结构,教师个人知识本身的特性和学校组织结构与环境等是制约教师个人知识共享的主要障碍。促进教师个人知识共享的管理策略包括:构建知识型学校组织结构;创建有利于知识共享的学校文化;建立完善的激励机制;建立知识共享的信息网络;开发团队学习模式等。 相似文献
11.
郭东爽 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):222
本文从教师个人知识意愿、认知结构,教师知识的特点和学校的组织形式与环境等方面分析阻碍教师知识共享的原因。促进教师知识共享的管理策略有:建构知识型学校学习型组织;建立健全的激励保障制度;设立知识共享网上平台等。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2017,(1):76-79
教师实践性知识既来源于实践,又反作用于实践,是教师专业发展及实践智慧养成的基础和推动力。当前,由于受实践性知识认知的局限、教师功利主义思想、学校领导者管理理念及管理方式落后、学校信息技术设施不完备等影响,导致教师实践知识管理没有得到应有的重视而存在诸多问题。就学校组织层面来看,学校应引导教师提高对实践性知识的认识、确立正确的价值观,构建知识型学校组织、加大信息技术设施建设等,实现对教师实践性知识的有效管理。 相似文献
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一、“知识论”教师创造教育观的特征与扬弃
在西方，“知识论”教师创造教育观一直占统治地位。有这种观念的教师，重视对学生的知识教育及认知性素质的培养，这些教师辛勤地传授知识、技能，为社会培养了大批知识型、技能型的人才，为教育事业做出了应有地贡献。但是，在关怀学生的创造性的生存与发展，追求完整的、美好人格的、人生幸福的现代教育方面，“知识论”教师创造教育观之弊病日益暴露出来。 相似文献
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知识管理的组织型态是知识型组织.学校是一个典型的以知识为基础的知识型组织,将知识管理用于学校组织运作中,不仅能提升教师的教学质量与效能,而且能为学校组织增添更多的活力. 相似文献
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不少中小学教师都遇到过这样的情况，曾经见过的一个非常好的课件，需要时却怎么也找不到了；以前写过的工作或经验总结，现在用时却要绞尽脑汁再写一遍；课堂中出现的问题没有进行反思，以后又一再出现等等。这些都涉及到教师的个人知识管理。如何创建一个知识型教师个人网站，促进教师的个人知识管理，不断提高教学效率和水平，是目前教育教学改革中的一个重要问题。 相似文献
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中小学教师继续教育是社会发展和教育改革的必然要求，也是教师成长的必由之路，为了提高中小学教师继续教育的实效，需要努力实现“十个转向”，即从重视师能”转向重视师德，从接受知识转向更新观念，从重视认识因素培养转向重视非认知因素培养，从培养“化传递员”转向培养“创造型人才？”从培养知识型教师转向培养科研型教师，从增加知识转向解放潜能，从重视学科知识学习转向重视教育教学方法的改进；从教师为主转向学员自我教育为主，从重视训练转向重视培养，从被动受训转向主动求训。 相似文献
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工程教育"双师型"教师知识结构目标及发展途径 总被引：1，自引：0，他引：1
现代知识的客观性、普遍性、中立性,导致了目前工程教育"双师型"教师的知识结构存在学科本位、封闭单一、科学中立等局限。后现代知识的文化性、境域性、价值性要求工程教育"双师型"教师建构复合型、开放型、创新型知识结构目标。其发展途径在于建构后现代知识型主导的知识结构观,完善和创新办学机制以提供教师发展知识目标结构的外部条件,敦促教师通过教学实践、产学研合作、培训进修等途径发展复合、创新、开放的知识目标结构。 相似文献
18.
教学实践遵循行动体系的过程逻辑而非学科体系的科学逻辑;教师职业（中小学）是理念型专业而非技术型专业;教师专业实践是反映实践而非技术实践;教育知识主要属于文化知识型而非科学知识型;教师教育行动模式以此为基准展开。 相似文献
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教师专业化的现代性困境 总被引：23，自引：0，他引：23
当前的教师专业化是在现代性的社会背景中展开的。现代性对教师专业化的制约表现在三个方面:通过科学知识型对教育科学和教师职业缄默知识的贬抑,使教师专业化陷入知识困境;通过科层制对教师专业自主权的约束,使教师专业化陷入权力困境;通过工具理性、规范伦理对德性伦理的边缘化,使教师专业化陷入伦理困境。面对西方已经出现的现代性给教师专业化造成的困境,中国应当反思现代性的发展道路和技能化的教师专业化路径,而不宜盲目模仿西方。 相似文献
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语文教师分为知识型、技术型、综合型、普通型。语文教师应该具备基本的专业素养,要有广博的知识、良好的人格魅力、人性化的理念、较高的信息素质以及良好的表达能力。 相似文献