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当前学生的口算中存在着许多问题,如未看清题就答、口算不细心、做完后不检查等,导致口算出错,错误率较高,速度较慢。因此,在小学数学教学中,加强培养学生的口算能力就显得尤为重要。口算训练是一个长期的、经常的训练过程。如何有效抓好口算训练？我从有效趣味训练方面着手进行了一些实践。一、目标体现阶梯性1.目标激励是教育教学的预期结果,是师生活动的共同指向。具体、明确的目标具有较大的激励作用。有目标才有动力,低年级的孩子也是如此。 相似文献
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口算是笔算的基础，如果在小学一年级口算能力培养不好，那就直接影响以后各个年级的运算速度，就会阻碍一个学生数学成绩的提高。那么，怎样培养一年级学生的口算能力呢？我有以下几点体会： 相似文献
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心存疑虑
三月初，学校教导处通知我准备一节课参加四川省小学教育教学改革研究共同体的首次活动，并特别向我说明所备的课要和口算教学有关。我听了心里暗自嘀咕：口算啊？是不是太简单了？为什么主题要定为口算教学呢？ 相似文献
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佟振春 《中国校外教育(理论)》2014,(2):131-131
在小学数学教学中要重视培养学生的口算能力,只有打好口算基础,加强口算训练,才能提高口算能力。那么如何强化学生的1：2算能力呢？我认为培养学生练习口算的兴趣是基础,教会学生掌握口算的方法是关键,养成良好的口算、认真演算的习惯不可少。总之,提高学生的口算能力,是一个长期的训练过程。 相似文献
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戴丽云 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(12):82-83
目前,低年级学生的口算速度慢、出错率高,已成为普遍现象。这已严重影响到学生的后继学习与智力发展。而要提高低年级学生口算的正确率和速度,关键是要提升口算训练的效率。如何提升低年级口算训练的效率呢？我认为要从以下几个方面下手： 相似文献
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计算教学中．口算是笔算的基础．口算的速度和正确率提高了．计算的能力也将随之提高。新课标要求：应重视口算．提倡算法多样化,避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。因此．小学数学口算能力的提高是小学数学教学的一个关键环节。那么如何提高学生的口算能力呢？在多年的数学教学中．我深深地体会到．做好以下几点是非常重要的。 相似文献
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大纲中规定儿童通过算术学习应获得：“整数和整数四则运算的巩固知识,口算、笔算、珠算的技巧”并具体的指出：第一和第二学年以及第三学年的第一学期计算的方式都只是口算,从第三学年第二学期起计算的主要方式才是笔算,但是教学口算的方法和培养口算的技巧,在以后各学年里都应继续进行。为什么把口算的地位提得这样高呢？我考虑有以下几个原因： 相似文献
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口算是笔算的基础,也是计算题、应用题和日常生活中常用的基本技能,口算能力的高低将直接影响中：高年级计算能力的形成。怎样提高低年级口算技能呢？我作了如下尝试：一、建立算法模式,形成口算技能在口算教学中,引导学生理解了算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的灵活运用,又能加深对算理的深刻理解。然而低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段,他们认识抽象的数学概念、法则,一般要通过直观形象的感知活动,再初步概括为伴有词语的表现,保留在头脑中,进而借助于表象在练习中形成思维定势,如两位数乘以一位… 相似文献
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《小星星(作文100分)》2014,(1):79-79
1.两头牛在草地上吃草,一牛说：“你那草啥味儿？”一牛答：“草莓味呀！”一牛说：“啊？”于是抢着吃了,吃完了,怒道：“你骗我！”一牛答：“没骗你呀！”这是为什么呢？ 相似文献
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卢惠斌 《中学政治教学参考》2012,(12):41-42
【案例】
某日课前小演讲,小A同学激动地拿着U盘来问我：“老师,今天我的演讲需要用投影仪,可以吗？”我应允。一切就绪,“我今天给大家带来的是《啼笑皆非的答卷》,请看大屏幕——1．左忠毅公叫什么名字？答：左冷禅。2．鸡的消化类型是什么型？答：鸡型。3．中国的‘煤都’是,中国的‘铁都’是。答：‘黑的,硬的”’……小A展示了... 相似文献
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口算是指不借助于任何计算工具,只凭思维和语言而进行的计算。从某种意义上说,笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高,其笔算能力也就会相应提高。因此加强口算教学,是培养与提高学生的计算能力的必备基础。如何提高学生的口算能力呢？在教学实践中,我主要从理解算理出发帮助学生掌握口算方法,提高口算能力。 相似文献