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以"学"定教,就是以人为本,从学生的生活经验出发,将教学重心放在学生实际知识结构之上,从而让学生掌握学习的自主权。这要求教师要善于抓住知识的本质,在教学内容的深处、难处、转折处或争议处对学生进行智慧的激发、引领,善于引起学生的兴趣,启发学生的思考,让学生在理解的基础上掌握所学知识。 相似文献
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在小学数学教学中,教师不仅要善于传授知识,还要善于诱导学生通过自主学习探索,在分析解决问题的过程中获取知识,掌握规律,拓宽思维。使学生真正变“学会”为“会学”,达到“教是为了不教”的目的。笔者认为,加强学生创造力地培养,是素质教育的具体化和深化,是素质教育的突破口。 相似文献
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孙国荣 《中学生数理化(高中版)》2010,(1):71-71
数学课程标准指出:"数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上."教学时,教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生 相似文献
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教育家叶圣陶说:"教师不仅要教,而且要导。"如何导呢?他说"一要提问,二要指点"。优秀的教师总是善于在课堂上运用"提问"来启迪学生的心智,引导学生获得知识。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要部分,也是常用的教学手段之一,在 相似文献
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温金英 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):51
著名教育家叶圣陶说过:"教是为了达到不教."要做到这一点,就要让学生在学习过程中学会学习方法.教师必须创造条件让学生主动参与教学过程,尽量发展学生的潜能,进一步激励与鼓励学生参与,引导发现解决问题策略,使学生"会学"新知识,提高自主学习能力.一、重视参与意识,引导发现数学本身存在着许多诱人的奥秘,教师要善于挖掘数学的魅力,激发学生的参与兴趣.学生一旦对参与学习产生兴趣,就会在大脑里形成优势兴奋中心,促使各个感官处于兴 相似文献
6.
在实验教学过程中,教-师要善于从多种角度优化实验设计,使学生学会"手脑并用",让学生的思维火花在"设疑→实验→质疑→顿悟"的教学进程中一次次闪耀,体验学习的快乐和科学知识的魅力,并有利于知识的同化和灵活运用,逐步形成科学思维的习惯. 相似文献
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"为了每一位学生的发展"是素质教育的核心理念,围绕这一核心理念,新型教师应以学生为本,重新组织课堂,探索课堂教学的新思路。教师的组织作用主要表现在:善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,能灵活驾驭课堂,善于因势利导,在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的思维能力。这就是说,教师要充分重视发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程,从而达到"教是为了不教"的目的。通过提高学生学习效率,实现人人成才。 相似文献
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要提高学生们的英语学习成绩,首先要改善的是英语课堂教学的质量.课堂的教学是传授学生知识的主要途径.作为英语教师,我们要不断地提高课堂教学的质量.我们不仅要注重"教"的质量,同时还要注重"学"的效益,将"教"与"学"相互结合,共同促进英语课堂教学整个质量的提高.如何才能让学生们在课堂的学习中得到最大的效益呢?笔者认为,要善于调动学生在课堂上的积极性,营造良好愉悦的学习氛围,让学生充分地加入到学习中来,以学习为乐趣,同时还应该充分地体现学生们在学习中的主体地位,培养学生自主学习、合作创新的精神. 相似文献
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生物学教学大纲明确规定．要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时．培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天。教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学．形成一种主动学习、学会学习、善于学习、乐于学习的良好习惯，从而实现有效学习。那么，如何在生物教学过程中培养学生的自学能力呢？ 相似文献
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孟令美 《中学政治教学参考》2012,(17):55
思想品德课是一种"体验课程",要求教师善于运用教者之情、学生之情交织的"情网"浸润整个课堂,让"情"字充盈整个课堂。1.巧设情境煽情情境之于知识,犹如盐之于汤。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需溶入情境之中,才能显示出活力和美感。教学"三个代表"重要思想,教师在讲解党为什么要 相似文献
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朱六民 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):112-113
如何使智力障碍的学生在数学学习过程中,能对数学产生积极的情感和态度,并且能在社会生活中,应用到他们学到的各种知识和方法.这就赋予我们教师在教学生"读"、"练"时,"强调从学生的已有经验出发"的理念,与实际生活相紧密联系.善于运用"启动效应",设计揉合有趣味性的启动线索,在"趣"字上做好文章. 相似文献
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教学生"学会学习",就是要改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式,引导学生学会不断提出问题,进而学会不断解决问题。让学生"学会学习",既是教师教的任务,又是学生学的目标。"会学习"单靠教师教是无法完成这个任务的。学生在教师的指导下,努力学习,在学习知识的同时掌握学习的技能和方法,才会逐步实现"会学习"这一目标。因此,"会学习"应是师生双方共同完成的事情。教师应该以学生的"学"为出发点,"教"为"学"服务启发学生"学",引导学生学。在教与学的过程中教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,使他们养成良好的学习习惯,为此教师应让学生在用中学,学中用,在语境中操练语言结构,归纳语言规则。 相似文献
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<正>叶圣陶老先生说:"阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书,不待老师讲。"叶老的主张是:语文教学不仅要教学生"学会知识",更重要的是要教学生"会学知识"。但在小学语文阅读教学过程中,特别是我们农村小学的语文阅读教学中,要真正发挥学生主体地位,还真不是一件容易的事。 相似文献
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王福江 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正学生是学习的主人,发展的主体。只有让学生主动参与到教学活动中,通过体验、感知、思维、再造,将新知识建构在其已有的知识经验基础上,才能促进学生主动发展,提高教学的有效性。现代教学论认为有效学习是善于优化学习环境以达到学习目标的学习活动,要使学生学习有效,其关键就是营造一种学习环境。一名优秀的教师要善于创造适合学生参与的教学环境(氛围),让学生在主动参与中建构知识,发展能力,形成健全人格。正如苏霍姆林斯基所说:"在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。"那么,如何创设适合学生参与的教学活动呢? 相似文献
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赵淑文 《太原大学教育学院学报》2004,22(Z1):207-209
教师以往在探究历史教学的过程中,更多考虑的是"教什么",对于"怎样教"只是停留在对教材的处理上,或者说是如何向学生传授知识,而对于如何引导学生学习,或者说"怎样教会学生会学习"考虑的很少. 相似文献
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学生的创造性思维,是一种不依据现成的描述或图示,而是根据一定的目的任务,在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。这就要求学生不墨守成规,依靠自己的智慧和能力,选择非常规的途径和方法,富有创意地辨析疑难,另辟蹊径地获取知识,不落俗套地解决问题。如何利用阅读教学这一阵地,培养学生的创造性思维?我始终服务于学生的主体地位,从四个方面人手,有意将创造性思维的培养渗透其中。一、营造"创造"氛围郑板桥曾说:"学问二字,需要拆开看,学是学,问是问,有学无问,虽读书万卷,只是一条钝汉耳。"只有善于发现并善于解决问题,才能到达成功的彼岸。教 相似文献
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学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是知识的接收者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到对每一个新知识的思维过程中,学会独立思考.爱因斯坦说过学习知识要善于思考.首先在思考的过程中教师可以适时地给以启发,教学生如何去动脑,如何去思考,而不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走.因为那样,学生会缺乏独立思考的习惯和能力,会妨碍学生思维能力的发展,削弱学生的主体地位. 相似文献