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一般来说,每个学龄前的儿童都或多或少接触过文字,并对其保持一种较强的好奇感。上了学,在老师的引导教育下他们识字的愿望就更强烈了。可是文字对儿童来说并不像看动画片、听故事那样有趣,因此在识字教学中培养学生识字兴趣尤为重要。只有使儿童对识字产生兴趣,才能保持其识字愿望,才能较快地提高识字能力。那么怎样才能激发学生的识字兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手： 相似文献
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张华晖 《新课程导学(上)》2013,(6):57
在语文学科教学中,低年级的识字教学是至关重要的,因此,要加强对学生识字能力的培养。那么,怎样才能更好地提高孩子们的识字能力呢?十几年的工作经验让我得出的结论是:激发孩子的识字兴趣,加强识字教学,加强写字指导。一、培养孩子的学习兴趣常言说:兴趣是最好的老师。只有抓住了孩子的兴趣点,在教学实践中才能激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学,使他们以最积极的态度和最高度的热情投入到学习中去。 相似文献
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吴美君 《中国科教创新导刊》2008,(2):147-147
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”新课标下的识字教学亦是如此。只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,才能促使他们主动探索识字的方法,逐步养成主动识字的习惯。从而达到《语文课程标准》对识字的要求：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。那么,在识字教学中,如何来点燃学生心灵上的兴趣之火呢？ 相似文献
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《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,也就是说使学生对识字产生兴趣。在低年级识字教学中,如果只是单纯地对学生进行识字教育,非但不能提高学生的阅读能力,反而会扼杀学生的阅读兴趣和热情。那么,如何才能培养低年级学生的识字兴趣呢?在日常教学中,我们总结出以下几点做法。一、精心设计导语,激发兴趣在导入新课时,教师要善于根据学生年龄特点和学习兴趣把生字分类,并把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如在上课前,教师出示象… 相似文献
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我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”上,通过培养学生识字的兴趣和能力,使他们乐于识字,积极主动地参与到识字活动中去,达到大量识字的目的。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望。”我想,要让学生喜欢学习汉字,就得引导他们自己去探索,去发现汉字的美及汉字的奥秘。只有在这样的氛围中,学生们的识字能力才能真正地得到提高,他们才真实地感受到识字的乐趣。 相似文献
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郭圣凤 《学生之友(小学版)》2010,(3):15-15
《课程标准》要求要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。因此只有激发学生学习的兴趣,才会使他们真正成为课堂的主人。那么,在识字教学中应如何激发学生的学习兴趣呢？下面具体谈谈我的几点做法。 相似文献
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彭辉 《中国科教创新导刊》2012,(30):209-209
“兴趣是推动学生学习的直接动力,兴趣的主要职能就是使学生把学习化作动力的需要和愿望”。因此,作文教学也应该注意培养学生的兴趣,只有当学生对写作产生了兴趣时,才能激发他们写作的热情并激发他们写作的欲望,欲望产生才能促使学生去实践写作,只有这样,学生才能爱写,乐写。 相似文献
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陈梅芳 《中国基础教育研究》2010,6(5):163-163
如果把语文比作高楼大厦的话。那么识字便是一块块坚硬的基石。而在小学低年级阶段,识字是语文学习的“拦路虎”,识字乏味、单调而又难学,但低年级又是识字的高峰期。实践证明：只有遵循学生的认知规律,顺应儿童的心理特点,使他们对识字产生浓厚的兴趣,才能提高识字的能力,增强识字的效果。以下我就识字教学谈谈几点看法。 相似文献
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“兴趣”是孩子创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。小学生年龄小,他们全凭兴趣学习。培养学生对数学的兴趣,是学好数学的关键。那么,如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力？教师只有事事时时关心学生,才能使学生真正“亲其教而信其道”,对学习数学产生浓厚的兴趣我觉得应从下面几个方面去尝试。 相似文献
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赵淑香 《中国科教创新导刊》2011,(21):143-143
小学生从刚刚跨入学校的大门起,首先要面对的就是识字这个难题。学生一旦对所学的学科产生了兴趣,就会把学习当成一种快乐。课标也提出：识字教学提倡在情景中识字,在生活中识字,用自己喜欢的方式识字。作为一线的语文教师,在教学中只有培养学生的识字兴趣,使其掌握识字方法、复习巩固方法,调动学生主动识字的积极性,增强学生自主识字的信心和决心,才能使他们更好、更快、更活地识字。 相似文献
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数学教学是基础教学的重要组成部分.要使学生掌握好数学知识和基本技能,培养学生对数学的学习兴趣非常关键.因为学生只有有了学习兴趣才能激发他们的注意力,使他们全神贯注地听讲:也只有激发了学生的学习兴趣,才能使他们主动地融于教学之中,成为教学过程中的主体.那么如何激发学生的学习兴趣呢?经过多年的教学实践,笔者总结出了以下几个需要注意的方面. 相似文献
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《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先就是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望",因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动、更高效。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。一、图解识字低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在教学生字时,可以依托图画,发挥学生的想象力,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。如,可以利用多媒体把"舟、竹、石、泉、川、燕"按"实物——象形字——汉字"的顺序演示给学生看,这样既能使学生快速地掌握字形,也能使他们领略到汉字的博大精深,激发他们学习的兴趣。 相似文献
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数学教学是基础教学的重要组成部分.要使学生掌握好数学知识和基本技能,培养学生对数学的学习兴趣非常关键.因为只有学生有了学习兴趣才能激发出他们的注意力,使他们全神贯注地听讲;也只有激发了学生的学习兴趣,才能使他们主动地融于教学之中,成为教学过程中的主体.那么如何激发学生的学习兴趣呢?经过多年的教学实践,我总结出了以下几个需要注意的方面. 相似文献
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只有不断激发学生的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级学生年龄小,容易分散注意力,集中注意听讲的时间短,课堂教学中如何紧紧抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣尤为重要。作者就如何培养学生自主识字的兴趣进行了论述。 相似文献
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朱红 《读与写:教育教学刊》2013,(3):201
新课程标准指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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彭跃花 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z3):13-13
<正>《语文课程标准》指出:"语文教学应该激发学生的学习兴趣"。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉克服各种困难,想方设法抓住一切识字的机会去识字。那么,如何培养学生的识字兴趣呢?一、游戏中识字 相似文献