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目的调查了解某企业焊接车间作业场所的职业危害现状,为改善焊接作业环境、保护作业人员职业健康提供技术资料。方法采用职业卫生现场调查和职业卫生现场检测方法。结果焊接作业时产生多种职业危害因素,但焊接车间仪栗取了自然通风的防护措施,劳动者个人使用的职业病防护用品佩戴不规范;检测结果中,8个检测点只有1个检测点的各个有害因素的浓度或强度完全符合职业卫生标准限值,电焊烟尘、锰及其无机化合物、噪声的检测结果超标情况较为严重,一氧化碳有1个检测结果超标,一氧化氯、二氧化氟的检测结果均符合国家职业卫生接触限值。该公司焊接车间作业场所职业危害严重,需采取有效的防护措施,保护劳动者的健康。 相似文献
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问卷调查分析了北方某城市污水处理厂职业卫生教育与职业健康状况。该污水处理厂职工接受职业卫生教育培训比例超过80%;一线职工和非一线职工对臭气、化学毒物和噪声等三个职业危害的认知比例分别超过79%和50%;一线职工和非一线职工报告有呼吸道粘膜刺激症状的比例分别高达71%和64%,报告有皮炎症状的比例分别为46%和21%。应进一步加强职工职业卫生教育培训,提高职业危害因素识别和防护意识。 相似文献
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我国职业声望研究二十年述评 总被引：15，自引：0，他引：15
高顺文 《华中科技大学学报(社会科学版)》2005,19(4):40-45
声望地位是社会分层理论家们关注的一个热点问题,职业声望反映了职业分层的主观维度。文章从职业声望调查研究方法、职业声望研究的内容包括职业声望的社会评价、自我评价、评价标准或影响因素及比较研究等方面全面总结了我国二十年来职业声望研究的基本状况,并着重从方法和理论层面进行了评价,指出目前职业声望的研究方法有待规范、职业声望研究理论的本土化工作有所进展但尚显不够以及对职业声望评价的理论和实践意义发掘不足等问题。 相似文献
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职业信仰作为职业观中的核心内容,对于学生更好地认同核心价值、更快地明确职业志向、更有效的提升精神境界发挥着积极作用。目前,艺术类专业学生的职业观教育得到高度关注,但在对某艺术学院的职业观调研中我们也发现诸如职业认知清晰、职业情感凸显、职业责任偏弱、职业选择务实、职业规划盲目、专业差异显著等方面的现况,为此试图从心理机制、学校教育以及社会因素等方面探讨艺术类专业学生职业信仰教育的基本途径。 相似文献
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目的了解、分析消毒供应室工作人员职业伤害因素与预防措施。方法根据消毒供应室职业伤害发生的因素,制定并落实相关的制度、防护措施,实施规范化操作。结果提高消毒供应室工作人员职业伤害的防护意识,确保其身心健康。结论通过分析职业伤害的危害因素,强化防护意识,建立健全了各项制度,规范了技术操作,最大限度地预防了医院内感染的发生。 相似文献
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陈秀珍 《北京工业职业技术学院学报》2018,17(1):118-120,129
通过对北京市8家建筑施工企业调研,分析建筑施工行业职业病危害因素类型、职业病危害防护现状及职业卫生管理现状,得出目前建筑施工行业职业病危害较严重,职业病危害因素主要集中在粉尘、噪声、振动和化学毒物等方面,职业病危害防护措施落实情况较差,职业卫生管理也普遍存在问题。针对存在的实际问题,依据我国职业病防治相关法律法规及政策,提出建筑施工行业职业病危害防控对策。 相似文献
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曾天德 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(5)
本研究在前人研究的基础上,经进一步理论分析,通过访谈、开放式问卷等方法,构建了我国高校师范大学生职业心理素质结构的理论维度,并据此编制了师范大学生职业心理素质量表。对量表进行探索性因素和验证性因素分析后表明,师范大学生职业心理素质由职业认知、基本教学能力、职业价值观、师德规范、职业性格素质五个维度构成。对440名师范大学生的正式测量结果分析表明,该量表具有较高的信度和效度,可作为考查和研究师范大学生职业心理素质的有效工具。 相似文献
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本研究采用职业成熟度量表和个案访谈法,对某职业中学160名学生就职业生成熟度进行探索分析,以了解影响职中生职业成熟度的多种因素、分析原因并提出切实可行的建议,以促进职业教育的健康持续发展. 相似文献
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刘敏 《中国科教创新导刊》2013,(8):161
职业能力是指对从事某职业所必备的知识、技术和能力的基本要求,它是选择就业的标准和能够就业的基本条件,也是胜任这一职业工作岗位的基本要求。康复治疗专业的学生获得相应的职业能力应该是在校期间完成的。通过调查分析康复治疗专业学生职业能力不足的原因和表现,结合实际教学,对康复治疗专业学生职业能力的培养进行了有益的探索。 相似文献
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孙志方 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(2):55-58
就业市场已经向求职者明确发出信号,良好的职业素养成为职业准入的一道门槛。大量事实证明,现代企业用人更看重学生的职业基本素养。科学地界定了职业基本素养的概念,并在深入分析目前高职学生职业基本素养教育方面存在问题的基础上,提出了高职学生职业基本素养教育的有效途径和方法,独创了学生职业基本素养开放式、发展过程的考评方案,为高职学生职业基本素养的教育和评价提供了有益的参考。 相似文献