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1.
杨丽 《福建教育学院学报》2010,11(6):108-110
二语习得研究者普遍认为通过大量阅读是扩大词汇量的主要方式。阅读输入语言只利用了视觉渠道。通过剖析解释词汇附带习得的两个重要理论,深层次加工理论和投入量假设,发现结合听觉和视觉两种输入方式,可以减少学习者习得词汇的记忆负担,提高学习效率。英文影视是达到这一目的的最好资源。与阅读输入渠道相比,文字、声音和图像相结合的输入提供了丰富的情景语境和文化语境,而且影视语言输入能够帮助学习者从对词汇知识正确理解到词汇正确、熟练地使用。 相似文献
2.
词汇附带习得是相对于有意词汇学习的概念.由Nagy和Herman等人在他们1985年的研究中提出.研究者们发现在母语习得过程中,阅读时出现的词汇附带习得是母语词汇习得的主要方式.在英语作为第二语言或是外语学习时.词汇附带习得仍然对外语学习者起着不可低估的作用.本文根据前人的研究成果.总结出了适用于中国大学英语课堂的词汇教学方法.同时指出了其适用条件.针对当今大学生英语学习情况,为大学生英语水平的提高方法及教师的教学给出了一些建议. 相似文献
3.
刻意学习和附带学习是学习词汇的两大主要方式。为了测试两种词汇学习的效果,笔者从当前大学英语学习者词汇学习的现状出发,在大学生非英语专业学生中进行一次实证研究。实验结果表明,现阶段,刻意学习词汇是学生的主要词汇学习方式。刻意学习词汇方式的效果优于附带习得,但其记忆保持率和附带习得方式相当。因此,通过对两种方法的综合分析,笔者主张在上下文中刻意学习词汇。 相似文献
4.
刘百军 《铜陵职业技术学院学报》2012,11(1):89-90
二语词汇习得至关重要。文章首先对中国非英语专业大学生学习英语词汇的学习动机和学习策略进行了分析,从而指出中国非英语专业学习者由于语言输入环境缺乏;词汇有限而无法通过大量阅读等方法附带习得词汇,间接学习和直接学习相结合还是他们的首选。 相似文献
5.
英文电影欣赏是二语学习者扩大词汇量,提高语言技能的有效的途径之一,本文将着重阐述电影欣赏中词汇附带习得的优势,影响其主观和客观两方面的因素,并对此提出了两个建议：合理地运用猜词策略、语言输入和输出相结合,以便在电影欣赏中更好地实现词汇的附带习得,提高二语学习者的语言综合运用能力。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
每一位英语学习者的语言技能的提高与词汇有着密不可分的关系。因此二语学习者的词汇习得也受到广泛的关注。本文试图探讨不同的阅读目的对大学生词汇附带习得的影响。研究结果表明,二语学习者确实可以从阅读中习得某些词汇,但这些词汇也会因阅读目的的不同而不同。因此,在外语阅读教学中,除了培养阅读能力,还要关注词汇的附带习得,促进二语学习。 相似文献
7.
《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
每一位英语学习者的语言技能的提高与词汇有着密不可分的关系。因此二语学习者的词汇习得也受到广泛的关注。本研究试图通过阅读实验文章并完成口语或写作任务后二语词汇附带习得的效果,探讨不同语言产出方式对大学生词汇附带习得效果的影响。研究结果表明,写作任务对于词汇附带习得的效果优于口语类型的任务。 相似文献
8.
9.
关于近年来输入模态对第二语言附带词汇习得的影响研究,该文基于已有的针对一般性学习的理论框架对相关实证研究进行梳理和探讨,发现多种模态输入方式对二语附带词汇习得有显著促进作用,但双模态(文本-声音)的输入方式对附带词汇习得的影响还有待研究。单模态(视觉或听觉)的输入方式中,视觉输入模态带来的附带词汇习得效果显著优于听觉输入模态。 相似文献
10.
岳颖莱 《新课程学习(社会综合)》2010,(4)
二语词汇附带习得是目前二语习得界较新的研究领域.一些学者认为,由于我国拥有众多的英语学习者,词汇的附带习得作为词汇学习的重要途径,对我国的英语教学有着重要意义;本文通过探讨二语词汇附带习得的界定、发生条件、理论依据以及我国二语词汇附带习得的研究状况,试图说明:二语词汇附带习得应近一步细分为"附带学得"及"附带习得"两种情况进行深入研究;在我国英语学习者的词汇学习过程中,应重视"附带学得",淡化"附带习得". 相似文献