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U-Map是由欧盟资助开发的高等教育分类项目,其目标是在欧洲区域建立一套具有权威性的高等教育分类标准与体系。该项目经过设计与论证,已确立了包括6个分类维度和23个关键指标的分类体系,目前进入到实践推广阶段。U-Map在开发过程中确立的以分类来促进高等教育机构多样化发展的分类理念、多维度的分类视角、多元利益群体参与的分类路线、面向用户的网络使用系统与技术等,都为我国的高校分类研究和实践提供了可借鉴的有益经验。 相似文献
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欧洲高等教育机构分类框架解读 总被引：1，自引：0，他引：1
欧洲高等教育机构分类法是欧盟高等教育政策影响下的直接产物,它通过教学、学生、科研、知识交换、地区参与、国际化导向6个维度共23个指标对欧洲所有高等教育机构进行分类。研究表明:注重多元主体的民主参与和分类方法的选择、重视指标体系设计、不盲目照搬已有分类法是该分类法的成功经验所在。 相似文献
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高等教育研究的社会责任是一个重要的时代命题。基于高等教育在经济社会中的重要作用以及问责制的影响,高等教育研究应负起社会责任。为制定和宣传政策服务、探寻实践中介和直接服务实践以及研究、应用理论对高等教育的发展及其挑战及时提出预测、预警是高等教育研究应承担的具体社会责任。研究者要不断学习,提升理论修养,这是承担社会责任的基础。研究者要加强自律,学术共同体也要对研究者实施他律,如此研究者履行好社会责任才能落到实处。 相似文献
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高等学校分类标准和类型名称探析 总被引：1，自引：0，他引：1
通过分析美国卡内基高等教育机构分类法的基本框架的演变和我国有关高等学校分类法的特点后认为,高等学校分类标准的设计应该以高等教育的职能为基本依据;高等学校分类类型名称宜借鉴卡内基高等教育机构分类法,按照高校所授予学位的层次来命名. 相似文献
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美国卡内基高等教育机构分类法的新变化 总被引：1，自引：0，他引：1
一、卡内基高等教育机构分类法的历史演变卡内基高等教育机构分类法是由美国卡内基教学促进基金会创立的将美国高等教育机构划分为不同类别的分类方法。卡内基高等教育机构分类法的基本内容包括类型定义、技术注释、总结性信息、背景描述和高等教育机构详表等几个部分。1973年,卡内基教学促进基金会在其主席、前加州大学校长克拉克·科尔(Clark Kerr)博士主持下,按性质和功能对美国的大学作了分类研究,并将该研究报告予以公开出版。报告将美国高等教育机构划分成为博士学位授予大学(包括研究型大学和博士学位授予大学)、综合性大学/学院、… 相似文献
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陈芝 《广东广播电视大学学报》2011,20(5):99-102
在高等教育快速发展的大背景下,高校应该深刻认识对外宣传工作的重要性,正确了解对外宣传工作面临的机遇和挑战。研究高校对外宣传工作的策略,提高对外宣传的效果,对于高校树立良好的社会形象从而推动高等教育的发展大有裨益。 相似文献
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试论高等职业教育及其本质 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育作为高等教育的一种类型和职业教育的最高层次,在三种教育分类法中都有相应的表示。培养高级应用型人才的高等教育称为广义的高等职业教育;培养直面终端产品或终端服务的一线高级应用型人才的高等教育称为狭义的高等职业教育。高级应用型人才的基本特点是:不以研究发现客观规律为主,而以应用已发现的规律、定理为经济社会提供直接服务为主。高等职业教育的本质特征主要表现为四点:应用性、实践性、高等性、职业性。 相似文献
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从高等教育分类看我国特色型大学发展 总被引：1，自引：0，他引：1
特色型大学是我国高等教育的重要组成部分,并对我国的高等教育发展和社会经济建设做出过重大贡献。当前,具有行业背景的特色型大学在发展中存在着定位不明、特色淡化的问题,从高等教育分类的角度研究特色型大学的发展,有助于这类大学从定位中走出困境,实现科学发展。一、关于高等教育的分类从不同的视角出发,研究者对高等教育有着不同的分类。联合国教科文组织1997年颁布的国际教育标准分类法在纵向上将高等教育分为两个阶段,序号分别为5和6, 相似文献
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民办高等教育发展舆论支持是极为必要的.一是因为政府及社会对民办高等教育的相关舆论正确引导及支持不足.二是由于舆论宣传的滞后与缺陷,制约了民办高等教育的发展. 相似文献