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“任务型”教学法（Task—Based Language Teaching，简称TBLT）是20世纪80年代发展起来的，深为语言研究者和外语教学者认可和接受的一种教学方法，它是交际教学法和第二语言研究合流的产物，代表了在真实语境中学习语言的现代语言学理论。它以交际理论为基础，引导学生解决问题，在解决问题的同时习得语言和运用语言， 相似文献
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交际语言教学 (Communicative Language Teaching)产生于 70年代初期。近三十年来 ,西方国家都把交际语言教学作为英语教学的重要课程 ,交际语言教学理论也已为国内外越来越多的人们所关注 ,并迅速在世界范围内的语言教学实践中广泛应用 ,成为现代语言教学的一大趋势。交际语言教学的目的和实现效果 ,是培训学生运用语言的交际能力 ,这是一种理想的教学方法 ,也是区别于其它教学而极富有生命力的至关重要的原因。在信息技术空前发达、人机对话已成为现实的今天 ,口头交际语言的使用范围和内涵越来越广 ,远不止人和人面对面的谈话了 ,因… 相似文献
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一、引言
教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型＇的教学途径。”任务语言教学法（Task-based Language Teaching）是基于完成交际任务的一种语言教学方法,以计划和操作为其中心内容。它通过师生共同完成语言教学任务,使外语学习者自然地习得语言,促进外语学习的进步。 相似文献
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交际能力与交际语言教学 总被引：4，自引：0，他引：4
黄国文 《通化师范学院学报》2000,(1)
在应用语言学研究和外语教学中,交际能力(communicative competence)是一个十分重要的概念。交际能力这一说法一问世,在语言学、应用语言学等领域就引起了热烈的反应:从某种程度上讲,它在理论上对现行的交际语言教学(Communicative Language Teaching)起了奠基的作用。因此,有人认为交际语言教学这一提法是从交际能力的理论演变过来的。本文试图探讨交际能力的产生背景、它的两种主要意义以及弱式交际能力理论与交际语言教学的关 相似文献
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一、交际法的概念、理论基础及基本原则
交际法(Communicative Approach),又称交际语言教学(Communicative Language Teaching)是形成于20世纪70年代,以培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力为最终目标的外语教学法体系.由于交际法以语言功能项目为纲,强调语言的交际功能,因此又被称为"功能法"(Functional Approach);同时交际法的功能项目又和意念紧密联系,并主张以意念项目为主线组织教学,因此也被称为"意念法"(Notional Approach)或者"功能一意念法"(Functional-Notional Approach). 相似文献
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张海霞 《番禺职业技术学院学报》2008,7(4):39-42
以交际语言教学法（Communicatire Language Teaching,CLT）和语言结构形式教学（Focus on Form,FonF）相结合为理论依据,尝试运用“辩论驱动”来优化英语口语课堂教学。 相似文献
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《新目标》教材是新一轮课程改革的具体体现,是适应当今社会发展的教育趋势,它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式,融会话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,对传统教学具有挑战性。 相似文献
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<新目标>教材是新一轮课程改革的具体体现,是适应当今社会发展的教育趋势,它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式,融会话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,对传统教学具有挑战性. 相似文献
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石永霞 《和田师范专科学校学报》2010,29(1):134-135
德国功能目的论的提出为翻译理论研究提供了一个新的视角,对原文的地位问题提出了新的看法。翻译教学实践需要目的论翻译理论的指导,它强调译者的社会作用,突出了由传统的“五段教学法”逐步过渡到语言交际运用型的翻译教学方法。本文通过对比传统翻译教学方法和运用目的论指导翻译教学的方法,得出运用目的论的翻译理论指导翻译教学活动,培养学生的跨文化交际意识．语言交际运用型教学方法更有利于翻译教学的发展。 相似文献
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任务型语言教？擎（Task-Based Language Teaching）是在20,世纪80年代兴起的一种第二语言教学法,它是在交际语言教学思想的基础上发展起来的,是交际教学的一种途径。任务型语言教学是以具体的语言任务作为学生学习的动机,以完成语言任务的过程, 相似文献
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刘荣华 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(3):79-82
本文探讨了如何将交际法英语教学的原则应用于课堂教学实践来指导我们运用各种有效的方法培养学生的语言交际能力，作者认为，交际法英语教学不是一种具体的教学方法，而是一套关于英语教学的思想体系，一套指导课堂教学的原则，它博采众家语言学理论，教育学理论，心理学理论之长，并将其它教学法归纳其中，它的最终目的是培养交际能力，体现了语言学习的最终目的，即为交际运用而学习英语语言。 相似文献
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这套教材是由人民教育出版社与美国汤姆森学习出版集团合作改编而成的,它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching )模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序.为全面实施素质教育提供了良好的前提,下面就我的教学实践和大家共同探讨如何用好这套教材. 相似文献
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任务型语言教学(Task-based Language Teaching,TBLT)是以任务为中心的语言教学途径.它是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响,在国外十分流行的语言教学模式.其目的是使学生通过运用语言完成任务的方式学习语言(即Learning by doing).它是通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的任务:生活、学习、工作等,从而获得运用英语的能力.是交际教学法思想在近年来的新发展.90年代中后期,这种用语言做事的教学理论被逐渐引入我国基础教育的外语课堂教学.本文将简单介绍一下任务型语言教学的形成、发展和操作过程及探讨在我国英语教学中实施任务型教学的方法. 相似文献
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郭小娟 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(4):64-66
交际法是一种流行的语言教学方法,它注重培养学生对语言学以致用的能力。不仅要求培养学生听、说、读、写等方面的语言技能,还要求他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。这也正是综合英语课的要求。目前各高校英语专业综合英语课的教学方法或多或少仍强调以教师为中心,以语法翻译法为主要教学方法,这未免太僵化,教学效果自然欠佳。将交际法应用于综合英语课堂．应是改变这种被动局面的良策. 相似文献
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任务型语言教学在大学英语口语教学中的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
王晔 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(4)
任务型语言教学是由当前流行的交际教学理念发展而来的,它把语言运用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式;它基于交际法的理论,既能强化语言的实际运用过程,又能充分体现语言的交际本质.任务型语言教学立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生"学"的角度设计出各种教学活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力.英语教学改革正在进行,对于任务型语言教学方法我国也处于刚刚起步阶段,本文主要讨论了任务型语言教学的定义、特点,并探索了任务型语言教学在大学英语口语教学中的应用. 相似文献
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近年来,在中学英语教学的主流方法一直是交际教学法(Communicative Language Teaching),既能培养外语学习者的语言能力,又能培养其交际能力,这无疑对于纠正过去语法翻译法的"单一学习语言系统的成分"的思想有着积极的作用. 相似文献
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交际教学法是以学生语言活动为中心，以培养学生语言交际能力为目的的一种教学方法。它在满足学生语言需求，培养综合交际能力，丰富课堂活动和激发学生学习积极性等方面具有相当的优势。交际教学法的运用有其系统的基本原理，本文认真、客观地将交际教学法同其它教学法进行了比较，并从六个方面来探讨其系统科学性。 相似文献
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新颁布的《英语课程标准》在其基本教学理念中,"倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务型的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。"任务型语言教学(Task-Based Language Teaching,LBLT)是20世纪80年代兴起的一种第二语言教学方法,它是 相似文献
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交际教学法与我国的英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
英语交际教学法是20世纪70年代初在欧洲产生的一种新的教学法,它向传统的教学法提出了有力的挑战.它是以语言功能项目为纲,着重培养学生交际能力的教学方法.由于交际能力经常被人们认为是运用语言来完成各种功能或表达各种意念的能力,所以,这种方法也被称之为功能意念法(functional notional approach).从社会角度来讲,它是为满足欧洲在教育等方面不断合作的产物;从语言学角度来讲,它是社会语言学与心理语言学发展的产物.这一方法在全世界各地的语言教学中被广泛采用.我们知道,人们要交际,就必须具备两种能力,即语言能力和交际能力.前者指具有语言知识,后者指能恰当的使用语言的技能.因此,要掌握一门语言,我们必须既掌握其形式和规则,更要学会实际运用.…… 相似文献
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交际教学法(以下简称交际法)产生于20世纪70年代初的西欧共同体国家。交际法的出现给语言教学界带来了意义深远的影响。许多应用语言学家和语言教师认为交际法是目前教学方法中最有效的一种(Thompson,1996)。交际法意义深远是因为它从根本上影响或改变了大多数语言(特别是第二语言)教师关于语言学习及语言教学的观念和看法(戴曼纯,1997)。语言教学的重心由传授语言知识转向了培养语言交际功能,承认语言的主要功能是应对和交际,语言的主要单 相似文献