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1.
《吉林省教育学院学报》2013,(10):126-127
词汇习得是大学英语教学的一大难题。从多元视角进行必要的习得策略的引导,已成为不可忽视的突显问题。为了提高单词记忆效率,应针对词汇习得的实况分析,依据二语习得理论,从查阅词典、掌握构词法、分类、分进记忆等多元视角探讨可行性词汇习得策略。 相似文献
2.
王平 《临沧师范高等专科学校学报》2008,17(1):74-77
词汇习得是语言习得的重要方面,词汇记忆是词汇教学的重要环节。作为心理学的重要分支,认知心理学的主要任务是对记忆的研究,即人脑是如何分析储存和提取信息的。文章首先回顾了认知心理学的主要研究成果和相关理论建构,并结合二语习得研究和中国外语教学的实际环境,对词汇记忆的策略进行了有益的探索,旨在强化记忆效果,提高词汇教学质量,促进学习者的词汇习得。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2007,(7)
本文针对现今英语词汇教学和词汇习得中存在的问题,根据词汇习得的增添理论,指出在英语词汇教学中教师应提供充足的真实语料,由学生根据自己的认知结构或生活实际,增强目标词的长期记忆。同时,以词块的形式增添,能够保证词汇习得速率,增强表达的准确性和地道性,从而提高学习效率。 相似文献
4.
何芸 《湖北函授大学学报》2015,(7):135-136
在高职英语词汇习得的过程中,词汇的教学法起着至关重要的指示和引导作用。本文详细阐述了在高职专业英语词汇教学中引入专业英语词汇场习得的模式代替传统的词汇表以积累高职学生的词汇量,并深入分析了"词汇场"的结构及其自然激活词汇记忆的影响和效应。这种"词汇场"模式对高职英语类专业教学有一定的示范和辐射作用。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(1)
二语词汇习得是一种认知心理过程,在这个过程中,基于经验的大脑概念决定着语言使用者的词汇选择。原型理论刚好从经验主义的角度阐释了概念如何范畴化以及概念之间如何组织。原型理论的概念表征功能、优势记忆功能、认知启发功能对二语词汇习得有重要意义。 相似文献
6.
朱瑶瑶 《安徽职业技术学院学报》2011,10(1):74-76
在第二语言学习过程中,词汇量的大小直接影响外语学习者的学习水平。众多研究证明附带性词汇学习方法是学习者习得词汇的重要途径,也是直接词汇教学方法的有效且必需的补充。研究表明高校英语专业学生词汇附带习得状况,对指导高校英语学习者选择英语读物,扩大词汇量,提高学习效率,以及高校教师选择阅读授课材料,编辑图书内容具有一定的指导意义。文章以Laufer和Hulstijn的"投入量假设"为理论基础,考察不同阅读任务对英语专业学生词汇的附带习得与记忆保持会产生的作用。 相似文献
7.
英语词汇记忆的效率不仅受限于词汇难度,还取决于学习者所采用的方法是否科学.本文从英语词汇学习者的认知心理过程入手,研究象似性理论在英语词汇记忆中的应用,旨在为英语学习者提供更为科学的词汇记忆方法,以强化记忆,促进词汇习得. 相似文献
8.
国内英语词汇记忆策略研究:十年回顾与展望 总被引：2，自引：0，他引：2
何晶 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
在二语词汇习得中,词汇记忆处于核心地位,因此将相应的词汇记忆策略作为专题进行研究就显得尤为重要。本文意在总结十年来国内学者对于词汇记忆策略在中文为母语的条件下的应用、效果及机理研究,并且分析了今后这个专题主要的研究方向,指出了该课题的深入研究将在一定程度上改变传统意义上的英语词汇机械学习和教学方法。 相似文献
9.
薛雪 《湖北函授大学学报》2012,(3):96-97
多数心理学家和语言学家认为,凡是学会了言语和阅读的人,都有自己的心理词库。心理词库主要研究词汇是如何在记忆中被储存、组织和提取的,因此心理词库与英语词汇习得关系密切。多义词在词汇习得中既是重点也是难点,本文以心理词库理论为基础,通过对多义词及其发展模式的分析,最终针对如何在EFL学习者的心理词库中构建多义词的语义网络提出可行建议。 相似文献
10.
浅谈英语教学中的词汇教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
范引玲 《吉林省教育学院学报》2009,(2)
词汇教学是英语教学中的重要环节,教师不仅要教授学生词汇的意义、用法,还要在日常的教学中教授他们有效的词汇学习和记忆策略。本文探讨了英语教学中词汇教学的相关策略并着重探讨了词汇记忆相关策略的教学。 相似文献
11.
12.
王金花 《大同职业技术学院学报》2008,(1)
在英语学习中,词汇被看作是最困难最重要的因素。词汇学习是语言学习的基础,也是语言应用的前提。本文就如何提高英语词汇教学问题提出了自己的观点和建议。 相似文献
13.
史惠 《天水师范学院学报》2010,30(1)
词块是真实交际中一种高频率出现的、形式较为固定的、大于单词的语言现象。把词块当成英语词汇教学的理想单位,在大学英语词汇教学中具有无可比拟的优势。基于词块的多种形式、不同层面的产出性训练,能有效提高学生词汇习得的效率,有助于扩大积极词汇量,提高词汇运用能力,并且在学生的"知"和"做"之间架起一座桥梁,从而实现由语言输入到语言输出的转化。 相似文献
14.
隐喻思维在英语词汇习得中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
龙军 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(4):35-38
隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种人类的认知现象,是人们认知世界的重要思维与行为方式。词汇习得是一个极为复杂的心理认知过程,隐喻思维能帮助学习者将词汇学习置于客观世界、人类经验及认知语言结构和意义中．从而提高英语词汇习得效果。 相似文献
15.
传统外语词汇习得往往局限于简单的单词量的堆积,学习效率较难得到保证。默会知识理论为外语词汇习得方法拓展了广阔的发展空间。熟练使用默会知识的外语词汇学习者,可以通过学习中集中意识和辅助意识的转化,调整、平衡对词汇量和词汇定性知识的关注,从整体把握部分,让已经掌握的词汇知识以节点的形式相互联接,形成贯通的词汇网络,从而有效提高词汇学习的效率。本文从引入默会知识的概念入手,分析了默会知识对外语词汇习得方法的有效改进,探讨了默会知识与接受词汇知识和能产词汇知识之间的相互关系,揭示了默会知识理论对外语词汇习得的重要意义。 相似文献
16.
张颖 《济宁师范专科学校学报》2013,(6):88-91
词汇习得是英语学习中的一个极为重要的内容．原型范畴理论符合认知规律,为英语词汇习得提供了新的思路,主要通过三种途径促进词汇习得能力,即掌握基本范畴词汇,加强多义词学习和重视上下义词的关系． 相似文献
17.
周正 《扬州教育学院学报》2013,31(2):88-91
词汇在高中英语学习中有着举足轻重的地位,面对农村学生在词汇积累方法和来源的不足,在实践中运用词汇教学策略,即利用构词法指导学生辨析词汇;利用新鲜语料,帮助学生积累词汇;利用课本资源,结合语境再现词汇、巩固词汇这三种方法,帮助学生更好地掌握词汇,达到提高学生英语应用能力的目标。 相似文献
18.
任务型教学是建立在“输入与互动假设”的理论基础上,语言学家认为,任务型教学极有助于语言习得。本文分试图探讨任务型教学在高职英语词汇教学中的应用,以达到培养学生实用英语能力的总体目标。 相似文献