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精心设计实验案例为培养探究能力创设条件;注重对实验案例的探究,培养学生对科学知识的创新;实验案例探究过程中,培养学生不唯书本质疑的精神;利用家庭小实验,培养学生的探究能力。 相似文献
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从化学实验探究教学模式的实践提出实验探究教学模式的激趣、获知、求真、循理、育德等教育功能,同时运用教学案例详细阐述了应用化学实验探究教学模式优化学生学习的几点思考. 相似文献
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一、案例背景
科学实验作为科学教学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段．在科学教学中具有重要的地位和作用,也是激发学生学习科学兴趣的重要手段。有人曾打趣地说：“上课学生想睡觉．老师就做实验。”可见,学生对实验是很感兴趣的。这是八年级上册科学第一章《生活中的水》中第5节《水的浮力》的一个教学片段。这节课探究的是物体沉浮条件,我设计的实验方案在一个班的教学中遇到了难题,于是我调整了实验方案中实验的次序,却又重获成功的案例。
二、案例描述 相似文献
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徐春芬 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
有效、直观、有趣的演示实验可以让学生在观察、惊喜中快乐主动地获得知识,在不知不觉中产生探究的欲望和学习的兴趣.本文结合案例阐述了演示实验对教学的有效性的思考,以期让学生在多元、动态、开放、探究、创新的学习环境中培养自主探究的能力. 相似文献
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姚洪富 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):143-143
在<物理课程标准>中科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设,制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析与论证、评估、交流与合作.其中的"猜想"是科学探究这种教学方式中的一个重要环节,很多科学探究教学教学案例是先让学生猜想再做实验验证."猜想决定了科学探究的方向,因此,引导学生合理地猜想就显得特别重要. 相似文献
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仇仁军 《中学生数理化(高中版)》2013,(11):32
化学"实验探究"学习活动有利于促发学生自主创新性学习心理,满足学生求知需要、学习情感和自信心,可以使学生的潜能得到挖掘,智力得到开发.下面我结合教学实践个案,谈谈在"实验探究"中激发学生创新思维,创新能力的做法及体会.案例一:关于空气中氧气含量测定的实验探究.根据教学目标:让学生在探究中体验科学家进行科学探究的过程,学会几种常用仪器的使用方法和空气成分探究具体操作.得出空气主要由氮气、氧气组成的结论. 相似文献
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谈“有结构的探究材料” 总被引：1，自引：0，他引：1
科学探究用的材料是由教师提供或学生收集供科学学习的物质基础。那么,科学课中教师应向学生提供怎样的材料?何谓“有结构的探究材料”?下面以两案例入手,对材料的“结构性”进行诠释。案例一:浙江省湖州市南浔实验小学的沈跃群老师在2001年4月上《水的浮力》这一课,他向学生提供了泡沫塑料块、木块、石块、瓶子、橡皮筋、钩码、气球、塑料袋等探究材料。当学生感知了上浮和下沉的物体都受到浮力的作用,且了解了浮力的方向、物体上浮和下沉的规律后,沈老师就放手让学生自选材料,想办法使下沉的物体上浮。有的学生用泡沫塑料块或木块把沉在水… 相似文献
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詹崇明 《数理化学习(高中版)》2011,(24):93-95
化学新课程标准指出:通过以实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生的兴趣,强化科学探究意识,促使学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.一、探究性课堂的实验教学案例提出问题是进行探究活动的前提,解决实验中遇到的困惑与问题就是学生进行探究活 相似文献
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康永军 《中学化学教学参考》2012,(6):24-25
随着新课程的推进,实验探究式教学作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法,对改变传统的教学方式和教学行为起到了重要的作用。但是从大量的课例和评比课中,我们发现不少教师对如何运用实验探究式教学存在一些误区,现分析如下。一、只"活动",不"探究"案例1:在探究"水的组成"的教学中,教师引导学生 相似文献
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王瑾瑜 《中学生数理化(高中版)》2014,(1):96-96,F0003
围绕具体案例阐述在实际教学中应用"实验—探究"教学模式,培养学生科学探究能力的策略:实验课题的选择策略和实验探究活动的组织策略. 相似文献
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许冬艳 《教育界(基础教育)》2020,(2):9-10
探究教学是由教师创设问题情境,并通过问题的提出、实验探究和交流评估,使学生获得知识和技能,使其情感、态度价值观得到发展,从而培养学生创新能力的一种模式.本文根据笔者的亲身教学实践和教学中的案例,阐述了如何利用小台阶探究教学培养学生的思维能力,让探究更有价值. 相似文献
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张英英 《中国教育技术装备》2011,(5)
科学发展史上许多发现都起源于实验异常现象的探索,可以说对实验异常现象的探索孕育着创新,也是培养学生创造性思维和探究能力的宝贵资源.因此,对实验异常现象不能轻易放过,要深入钻研,科学探究.下面介绍几个对高中化学异常实验现象探究的案例. 相似文献
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周宇峰 《数理天地(初中版)》2023,(10):96-98
实验与探究既是认识物理问题的科学手段与过程,同时也是初中阶段学生发展物理学科核心素养的重要途径.本文以发展学生实验探究能力为目的,采取案例分析等方法对核心素养视域下物理课外实验探究能力培养策略进行研究,并给出参考建议,即:创设问题情境,激发学生探究兴趣;指导方案设计,培养学生科学思维;指导信息整合,启发学生理性思考;搭建展示平台,促进学生实验交流;组织评价反思,巩固学生探索能力. 相似文献
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对金属钠的性质实验进行了创新改进,用易得的器材、巧妙的方法探究了钠在空气中的颜色变化、钠在空气中燃烧、钠与水反应等性质.新改进的实验现象明显,操作方便,有益于环保,既有利于学生进行分组实验,又有利于在教学中培养学生创新意识、实验探究能力等化学核心素养. 相似文献
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本文通过理论探讨NO2与水反应原理,设计讨论实验装置,并进行实验探究,最后得到优化实验设计方案的一个科学探究案例。 相似文献
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本案例是探究氨气性质实验的改进设计案例.改进方案通过综合实验，把氨性质串联在一起，通过对实验现象的剖析，更加便于学生从整体上把握氨及其化合物的综合性质.从绿色化学角度看，杜绝有毒气体的扩散，简化操作步骤，提高化学实验的安全性；从教学效果看，改进方案探究过程，不断引起学生认知冲突，充分调动学生积极参与，互动互助，更进一步开拓学生思维，让他们懂得创新，善于思考，更容易实现教育教学与评价目标. 相似文献
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探究水沸腾实验要求学生观察水沸腾的全过程.为让实验达到本真实验效果,本文对实验现象、器材的选用和组装、停止加热方式的改进和盛水烧杯的改进等方面予以探析. 相似文献
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李宏春 《中学化学教学参考》2020,(1):28-32
运用以实验为境脉的课堂教学理念,形成"二氧化硫的性质和作用"教学案例,通过实验激发探究、实验开启探究、实验深化探究三个板块教学活动,培养学生科学探究素养,彰显课程育人价值。 相似文献