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2018年全球第三大教育集团霍顿·米夫林·哈考特出版了美国最新的科学教育教材《科学的维度》.文章以“物质科学”内容为例,从教材内容选择、内容编排、栏目设置3方面归纳教材编写特色.研究发现,该教材内容选择显化了科学观念;教材编排方式聚焦了核心概念;教材栏目体系支撑了“教”与“学”.深入分析美国《科学的维度》编写特色对我国科学教材建设具有重要参考价值:一是科学教育内容选择应关注科学观念;二是科学教材的内容表达应密切围绕核心概念;三是科学教材编写应注重教材栏目的开发. 相似文献
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中国与美国对于高中生物学“进化”内容的课程理念与教材编写有很大区别。在课程宗旨与目标方面,美国强调三维目标,而中国强调核心素养培养。在教材编写策略方面,“进化”在美国教材中篇幅最大,而在中国教材中篇幅较小;美国教材在“进化”的编写上突出科学理论发展过程,中国教材突出科学思维培养。在概念体系方面,美国“进化”概念体系体现三维目标,中国“进化”概念体系突出学科本质。 相似文献
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高职经管类专业主要培养概念技能、操作技能和人际技能三类不同性质的技能,其实训教学主要采用单元实训、课程实训和专业综合实训三种组织模式.从实训教学内容与组织入手,经管类专业实训教材编写应体现出培养不同技能的实训项目安排,同时在教材编写中,注意数字化资源配套、编写体例及编写队伍建设等问题. 相似文献
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<正>一、人教版初中教材电压概念编写的缺陷在人教版初中《物理》教材“电压”章节的编写上,“电压”概念的引入与阐述不符合人们进行概念建构的一般规律。在人民教育出版社1994年版本的物理教材中,将电压与水压进行类比,这种引入方式虽然形象直观,学生易于理解接受,但这会导致学生误以为电压和水压一样,也是一种压力,造成概念的混乱。 相似文献
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科学概念是科学知识的核心组成部分,科学课程的教学离不开概念的教学.人教/鄂教版小学《科学》在编写过程中,注重以科学概念为核心,围绕概念建构进行基础知识、探究技能、思维发展等方面的教学设计,更好地引导学生实现科学学习进阶. 相似文献
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“摩尔”概念作为中学化学教学难点的主要表现有:学生易混淆相关概念,化学史上“摩尔”概念的发展历程波折而漫长;该概念刚被引进我国时也曾难倒很多老师;与“摩尔”相关的误解广泛存在.其难点成因主要来自于三个方面:概念本身、学生的学习基础以及教师的教学方法.基于这些原因分析,本文从教学设计和教材编写两个方面给出了难点化解策略. 相似文献
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“直线”概念系统以独立的概念形式而存在,又是几何公理形成的重要来源,同时包含着直观与抽象的关系、部分与整体的关系、有限与无限的关系,从而表现出其重要的基础性地位.中美在课程标准、教材编写和课堂教学对“直线”概念系统关注的侧重点不同,但美国的课程标准、教材编写和课堂教学实践对“直线”概念系统的理解和诠释却值得中国教育工作者借鉴与深思. 相似文献
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杨建娟 《中国科教创新导刊》2013,(9)
目前的初中数学教学中,许多教师都会采用学案的方法进行数学教学,使用这种教学方法会使初中数学教学产生事半功倍的效果.本文正是在这一背景的基础上,分析了初中数学学案的概念、学案教学编写原则和编写的内容.希望本文的研究能为初中数学学案教学的研究带来一定的启示作用. 相似文献
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李宏高 《渭南师范学院学报》2003,18(Z2):122-123
本文就生物化学教学中采取的一些方法,名词、符号概念的教学,精心组织课堂讨论,编写学习要领歌诀,应用谐音等方面的做法进行了尝试. 相似文献
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作为教学内容载体的教材无论是远距离教育使用的教材,还是传统面授使用的教材,都属于教育实施中“预期课程”(教学计划的制订与教材和其他学习材料编写的过程)环节的重要组成部分,因此它们有共同的编写原则。这些原则是: 1.根据课程目标的要求,提供本学科知识的基本结构,建立起较完整的本学科的概念和本学科知识结构的基本框架; 相似文献
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本文以美国化学教科书<科学发现者.化学:概念和应用>为例,介绍其栏目组成,分析其栏目特点,并对我国教科书中栏目的编写与使用提出了建议. 相似文献
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林革 《中小学数学(初中教师版)》2015,(Z1):122
纳索拉丁(Nasir-Eddin 1201-1274)是阿拉伯著名数学家,曾修正过欧几里德的《几何原本》译文,为其进行注解和补充,有自己比较精辟独特的创见.比如完整引进了六个三角函数的概念;在其编写的教科书中基本完成了平面三角和球面三角的框架与体系. 相似文献
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教科书的编写必须有高度的思想性和严密的科学性。中等师范学校《语文基础知识》第五册(逻辑),是参照现行的形式逻辑教材,结合师范生使用逻辑中的一些具体情况,分析中等师范和中小学语文课本中的一些实例而编写的,内容比较系统,有一定特点。但在论述中有不少问题值得商榷、研究,我提出质疑如下: 一、关于概念教材对概念的分类是这样阐述的: 概念按具体内容可以分为许多种类。 1.从内涵方面划分——具体概念和抽象概念 (一)具体概念反映客观具体事物的概念是具体概念,也叫实体概念。 (二)抽象概念反映客观事物属性的概念是 相似文献
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李焦明 《兰州石化职业技术学院学报》2012,(3):56-58
在指出当前＂电工与电子技术项目化教材＂存在问题的基础上,提出了以学生为主体、＂兴趣＂和＂任务＂双轮驱动;通过链接人物,实现科学思想、科研方法、科学精神、科学态度、科学素养渗透;教材中穿插给出主要概念的英语单词,实现专业英语渗透;趁热打铁,讲练结合,边讲边练,做学教一体化;编写人员应有企业生产一线实际工作经验,具有双师型素质的编写理念,并通过与传统教材进行对比,给出了编写体例。 相似文献
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王伦贵 《中学物理教学参考》2003,32(4):22-23
物理概念是客观事物的物理本质属性在人脑中的反映 ,是人们进行物理思维的基础 ,是中学物理最重要的内容 ,同时也是构建物理规律和公式的重要理论基础 .加速度是高中力学的重要概念 ,贯穿于整个高中力学教学过程中 ,甚至大学的学习过程中 .由于学生认识水平和理解能力的不同 ,在不同的教学阶段 ,对加速度概念的深度和广度的要求是不同的 ,需要逐步加深和推广 .人民教育出版社物理室编写的高中《物理》(实验修订本·必修 ) (第一册 )教材正是这样 .一、加速度概念是物理教学的一条暗线加速度这一重要概念开始是在第二章出现的 .做变速运动的… 相似文献
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文章分析了美国教材《化学概念与应用》中的有机化学内容,概括其编写特点为教材的设计便于学生自学;突显化学的实用性;体现实验的多样性;渗透学科的交叉性等。期望对我国化学教材的编写或使用有所启示。 相似文献
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修辞对于物理教材的编写既有积极作用也有局限性,主要体现在：修辞可加强叙述语言品质,但难改变对象语言面貌;可以使物理现象逼真,也可以使物理现象失真;能促进科学概念理解,也可能导致科学概念误解;可促进科学人文融合,展示物理科学本质。物理教材编写要注意修辞运用适度合理,兼重科学性与艺术性、工具与价值理性统一,兼重本体与派生功能。 相似文献