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指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会： 相似文献
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李白坚 《小星星(作文100分)》2005,(11)
(童路路)：路路通，你的文章修改好了吗? (路路通)：我的文章一般都一气呵成，不作多的修改的。 ：人们都说“文章是改出来的”啊!你怎么能不修改文章呢? (大鼻子李教授)：啊哈!在谈论修改文章的问题啊! ：啊!大鼻子李教授! 相似文献
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蒋镇一 《初中生世界(初三物理版)》2002,(32)
反复修改出佳作，这是一条规律。修改文章，老师修改是一个方面，但主要还是靠自己修改。修改文章，首先要修改思想，修改内容。叶圣陶先生说：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。”修改文章时，最好先通读全文，从整体上仔细琢磨、推敲：中心思想是否明确，有没有表达清楚，材料是否真实，运用这些材料是否能恰当地表达确定的中心思想，材料先后次序的安排是否恰当，等等。总之，要从大处着眼。大的方面没有问题了，就可以逐字推敲，字、词、句、段，包括标点符号，都要加以斟酌。下面介绍几种自改作… 相似文献
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让学生学会修改自己的文章是作文教学中不可忽视的环节。具体的做法与体会有以下几点：
一、让学生认识到文章修改的意义，提高自我修改的积极性。作文难矣!许多老师如是说。许多师生费力很大而收效甚微，其中一个重要原因是：在作文教学中，忽视了写作中文章修改的环节。 相似文献
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任定保 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(3)
有人曾经说过：“文章是改出来的。”所以，练习修改自己的作文，是提高写作水平的一条有效途径。然而，许多同学没有修改自己作文的习惯，往往是作文一写完就上交；即便是老师硬让修改，也改不出什么东西来。究其原因，这是因为没有掌握修改作文的方法的缘故。那么，修改作文有哪些方法呢？择其主要的向你们介绍如下五种：１．读一读。鲁迅先生在《我怎么做起小说来》一文中说过：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”大家也应该有这样的体会：拿到一篇文章之后，粗看一下，所能领悟的毕竟有限；… 相似文献
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指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：一、教育学生端正修改态度从某种意义上来说，作文不是“写”出来的，而是“改”出来的。“文章不厌百回改”，这是作家们得出的一条宝贵经验。如鲁迅先生写的《因太炎先生而想起的二三事》，就修改了五十多处；托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》修改了十二次，为了一篇序言，他竟修改了一百零五次。这种事情在古今中外… 相似文献
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编辑加工是稿审读工作的延续。对学术论的修改加工，主要包括：通读原稿，推敲观点，根据修改的整体安排，增删材料，修改错漏，调整结构；把个性加工过的稿进行必要的整理。 相似文献
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王聿恩 《语数外学习(初中版)》2007,(1Z):10-11
池莉的《生活秀》发表后，数次获奖，但她认为还“有那么多值得修改和补充的地方”。《生活秀》从2000年发表至2005年，前后修改三次，共修改500多处，不少地方作了多次修改，例如：[第一段] 相似文献
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学生自改作文习惯的培养是知、情、意、行和谐发展的过程。教师讲评后，学生应继续朝前走，继续修改，而且是自己修改。正如叶圣陶先生所说：“教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的能力，这是终生受益的。”只会写作，不会修改，作文能力结构是不完善的。《语文课程标准》要求我们“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的白改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。 相似文献
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侯中军 《聊城师范学院学报》2006,(2):38-40
《中外旧约章汇编》收录的1918年《修改各国通商进口税则：善后章程》和1920年《修改通商进口税则：善后章程》，其内容基本一致。两个文件的税则部分完全相同。附件部分并出自原文件，为编者本人后来所附加。同时，1920年并没有制订新的税则，1920年税则即是1918年税则。因此，有必要从中删除1920年《修改通商进口税则：善后章程》。 相似文献
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王东海 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):39-39
《初中语文新课程标准》里有这样的表述：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这就要求中学生在写作过程中，必须养成良好的修改习惯。文章不厌百回改，好文章是改出来的。在作文教学中，我们要高度重视修改的环节，让修改成为学生习作中的一个不可或缺的习惯。 相似文献
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《语文课程标准》对初中语文的写作教学共提出了10条目标，其中第8条是：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”然而，如果我们进行一个调查：有多少作文教学着眼于培养学生修改作文的习惯和能力？那结果一定让人大失所望的。 相似文献
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邹仁波 《学语文(初中版)》2006,(1):21-27,116-117
【考试标准】
辨别句子的正误和修改病句是中考考查的重中之重。其命题特点和要求为：④以选择题的形式，从语言表达或从修改的角度，考查分辨病因及修改是否正确。②以选择题的形式，综合考查辨析和修改语病。③将病句修改题放到文段阅读中进行。④综合能力和主观表达形式的考查成为命题者的首选形式。 相似文献
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戴长征 《中学课程辅导(初一版)》2003,(8):6-6
俗话说：“佳作常从修改来。”修改文章，就是把文章中存在的毛病改正过来，使文章变得准确、流畅、鲜明和生动。修改文章，不只是为了把文章修改好，更重要的是同学们经过自己的反复修改，培养了修改文章的习惯，从中摸索写作规律，从而不断提高自己的写作能力。历史上有成就的著作者都很重视修改文章这一重要环节。马克思写《资本论》从计划到草稿，就经历过多次修改。他对自己的作品总是改了再改，认真琢磨才公之于众，“他宁愿把他的手稿烧掉，也不愿半生不熟地遗留于身后。”散文大家杨朔也非常重视文章的修改。他的手稿有时甚至都看不… 相似文献
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黄永光 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(4):28-33
高考题对“病句的辨析与修改”的考查起码有两道题目，约占8分，是重要的必考项目。考查的要求，一是“辨析”，二是“修改”：病句考查的类型指定为六种：第一，语序不当；第二，搭配不当；第三，成分残缺或赘余；第四，结构混乱；第五，表意不明；第六，不合逻辑。根据考纲规定，本辅导的每一部分，均以“辨析与修改”为基本点，围绕六种类型的病句逐一进行分析，既讲语病的“辨析”，又讲语病的“修改”，从中揭示方法和规律。希望考生通过辅导和训练能掌握“辨析与修改”病句的门径。 相似文献
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学会修改作文是“九义”课标和高中课标的共同要求。学会修改要把修改作文的主动权还给学生，但并不是说教师就可以推卸责任，洒脱轻松。教师更重要的工作是引导和指点，要教给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，投入指导，循循善诱。具体做法是： 相似文献
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吴赞赞 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):67-67
老师布置修改作文往往会碰到学生不肯改、不会改的问题。培养学生修改文章的能力，最开始应该是在有指导的情况下进行。“文章不厌百回改”，学生学会了修改，写作能力自然就提高了。在习作评改课上我们可以采用以下做法： 相似文献
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彭光华 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(4):42-43
新世纪的第一天来北京参加“特级教师修改教材工作会议”。听了教育部基础教育司司长的报告，对教材修改的背景、依据、目的等有了较清醒的认识：修改教材是当务之急。 相似文献