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公开课能促进教师专业化发展,促进教学研究的发展,提高教师的课堂教学能力。本文通过论述打造精品化学公开课,发挥化学公开课的示范作用,以促进校本研究,提高教师的专业素养。 相似文献
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公开课与教师专业发展关系的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
ZHU Xiao-min Institute of Education Science QIN Jie School of Foreign Languages Shanxi Normal University Linfen Shanxi China 《课程.教材.教法》2008,(5)
通过自行设计的调查问卷,从上公开课与听公开课两个方面对公开课与教师专业发展的关系进行调查,并运用访谈法访谈四位教师。研究发现:无论是上公开课还是听公开课,都对教师的专业发展具有积极的作用;公开课的价值首先体现在准备过程中;具体活动时,通过交流教学方法与教学设计,教师的教学专业知识得到发展;活动之后上课者的反思尤为重要。为了更好地实现公开课的教师专业发展功能,教师要准确地理解公开课的意义,学会听公开课;提倡以研讨为价值取向的公开课;为年轻教师提供上课的机会;点评者以正确的心态恰当的方式作出点评。 相似文献
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MA Yong-jun XU Jing-zu 《课程.教材.教法》2008,(12)
通过对三节化学公开课准备与形成过程的研究发现,影响公开课中教师专业发展的内在因素是专业发展自主意识、动机性质、经验与能力基础、焦虑状态。为了促进教师在公开课中的专业发展,应该正确把握公开课定位,强化研究性质,让更多的年轻教师上公开课,采取集体备课与个人独立备课相结合的方式并有意识地加强公开课与平时课的关联。 相似文献
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经济全球化、文化价值多元化与现代信息技术的普及,使得以信息化促进教师专业发展成为当前教育工作的重要任务。观察／评估、公开课、课例研究、研究小组、调查／行动研究、案例研究、师徒制、专业发展学校、双听众一直接教学等信息化教师专业发展模式,对教师专业发展具有重要意义。 相似文献
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经济全球化、文化价值多元化与现代信息技术的普及,使得以信息化促进教师专业发展成为当前教育工作的重要任务。观察/评估、公开课、课例研究、研究小组、调查∕行动研究、案例研究、师徒制、专业发展学校、双听众—直接教学等信息化教师专业发展模式,对教师专业发展具有重要意义。 相似文献
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调查发现,公开课对于教师发展的促进作用主要体现在教师的教育观念和专业技能两个方面,而对于教师的情感态度方面影响不是很大。没有上过公开课的教师与上过三次及以上公开课的教师在专业发展水平上存在着显著差异。进一步分析发现,公开课对于教师的影响主要体现在教材分析能力、日常教学活动的设计与组织能力、教材重难点的把握以及促进教师了解自己所教学科的知识和新的教学方法等方面。对于初任教师和经验丰富的教师而言,公开课的促进作用是不同的。 相似文献
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公开课作为一种特殊的课堂教学形式,具有交流、研究、示范、考核、竞赛等诸多功能,对提高数学教师的专业素质,促进专业发展有着其他教学形式不可替代的作用.对分别处于持续发展期、成熟期和发展期的3位中学数学教师进行个案研究,发现:公开课经历是教师专业发展的客观动力;公开课促进自我反思成为教师的习惯;"专家点拨"对教师具引领作用;"同伴互助"是有益的教研方式. 相似文献
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《课程.教材.教法》2020,(5):93-98
基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。 相似文献
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罗嫣才 《课程.教材.教法》2020,40(5):93-98
基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。 相似文献
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《西北成人教育学报》2018,(2)
公开课是提高学校教学水平、促进学生成长与教师专业发展的重要教研形式,但现实中很多学校仅仅把公开课当做一项"任务"去完成,加上教师对公开课认识上的偏差和公开课评价系统背离其本质等原因,致使公开课出现了形式化和功能异化的倾向,降低了公开课的实际效果。因此,反思这些问题,回归公开课真实性以及预设与生成相统一的特点,体现促进教师和学生发展的本质;通过减轻教师的非专业任务,增强教师教研自主权,改进公开课评议标准等途径,还公开课本真面目,让教师专心教研,发挥公开课教学的应有效果,进而提高教师教学的质量。 相似文献
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从分析幼儿园公开课的本真入手,指出当前幼儿园公开课在教学目的、教学内容、教学实施和教学评价等方面出现了不同程度的异化倾向,明确幼儿园公开课本真的回归与建构：既需要幼儿园构建科学的评价用人制度,促进教师专业发展,更需要幼儿教师秉持正确的公开课教学观,促进幼儿健康发展。 相似文献
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当前中小学公开课存在不少问题,这些问题的存在导致了公开课步入歧途,背离了教学的本质,因此遭到人们的质疑和批评。公开课应是本真的课,平实的课,高效的课。为了促进公开课的健康发展,真正发挥公开课在促进教师专业成长方面的作用,我们有必要对当前中小学公开课中存在的问题进行反思。 相似文献
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公开课是由教师个人独立备课或群体集体备课，一位教师授课，众多同行、专家、领导等听课、评课的开放、公开的教学活动。与日常教学相比，公开课常常要经过设计、试讲、反思、再设计的循环往复过程，授课结束后会安排说课和评课活动，因而对教师的专业发展更为有益。但从实际来看，公开课对教师的专业发展作用有限．没有取得与教师为上课所付出的时间、精力相称的收益，而且这种收益常限于授课教师，对于大部分听课教师来说，收效甚微。从发挥公开课对教师专业发展的效益出发，公开课必须聚焦问题，通过对话反思性评课。架起教育行动与教育认识的桥梁。建构教师的学科教学知识，促进教师走向专业性实践者。 相似文献
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把公开课解读为一种教师专业成长的实践方式,体现了教师专业发展的实践视角。因此,应该充分挖掘公开课对于教师专业成长的意义。教师应该充分利用公开课的表演性．运用教育智慧将其转化为教育能量和教育资源;教师在公开课上要科学处理预设与生成的关系：公开课的“缺憾”是教师反思实践的起点;公开课也要体现师德发展和育人价值。 相似文献
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