共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
万丈高楼平地起，其基础是一砖一石，相仿，语言是思想的直接展现，是章构成的基本材料。同样的主题，同样的内容，不同的语言调度，其表达效果是相差很大的。一篇好作，其语言往往富于表现力、感染力。充满勾人魂魄的艺术魅力，这是语言的精妙所在。因此．我们辅导学生作时．要十分注意培养学生调度语言的意识，使其学会润色章，根据具体的章情境选择不同的词语、不同的表达方式。高考作中“生动形象”“有采”的评分标准。其实就是针对使用语言而设定的。 相似文献
2.
二十年来的高考作,可分为命题作和供料作两大类,体裁主要为记叙,认识论两种。思想性一直是高考作的主旋律,此外,还考查学生是否掌握较为辩证的思维方法,对考生知识面的广泛性和章布局谋篇及语言的运用等都有较高的要求,为此,在中学语教学中,首先要提高问题时的辨证思维以及组材成篇的能力,培养和训练他们的联想和想象。 相似文献
3.
福建省高考语试卷作的“增值”虽不是首例，但也引来各界广泛关注。对于高考作“增值”这一新的变化，专家称这是语教学的重大突破。福建师大学院教授孙绍振指出，语教学应强调培养学生语素质，包括语言、思维、情感、想象以及富有个性化的表达能力。比重偏大的客观题使得素质教育成为空谈，也钳制了中学语教学，高考作“增值”是我省语教学改革16年来的重大突破，令人“欢欣鼓舞”。在当前教育形势下，高考作的改革已是大势所趋。[第一段] 相似文献
4.
5.
6.
钟莉 《小作家选刊(小学)》2011,(12):273-274
写作素质是学生综合素质的体现，它展示了学生认识素质、情感素质、思维素质和表达素质的整合水平，也是检测素质教育的重要标准。自我校开展“语文自主学习”教育教学理论实验以来，已形成了较大的规模效应，但在作文教学研究方面尚显沉寂，“学生怕写作文，教师怕教作文”这一不应有的弊端尚未得到根本扭转。本人在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的启发下（以下简称新大纲）， 相似文献
7.
8.
作的过程，实际上是观察、思维和表达相结合的过程，作教学的主要目的也不外乎是培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。绘画对于作教学有许多值得借鉴之处，因此我们可以运用绘画知识来指导学生作，以提高作教学的效果。 相似文献
9.
【简评】
这个题目中有一个“我”字，这是近年高考作题目中不多见的，这更适合于写成记叙、抒情类的章。“我想握住你的手”应该是心灵和心灵的碰撞，提倡社会和谐与社会的融合，引导我们在真情中去感悟。因此我认为上海这个作题出得很好，我们考生可写的内容很多，有利于真情实感的表达，有利于调动我们平时的积累和才能，上面就是一篇极具真情实感的章。作通过三个小标题，三个板块，既层次分明地构建了章，又清晰、明确地传达出父女情深的真意。尤其是第三节字，写疼爱女儿胜过一切的弥留之际的父亲与自己的生离死别，情真意切，哀惋动人，也非常明显地彰显了“我想握住你的手”的题意。 相似文献
10.
我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教、学生怕写的尴尬统统归罪于应试,直接把矛头指向高考和中考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来。而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面作深入细致的反思。 相似文献
11.
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文教学应培养学生认识事物的能力和语言表达的能力。因此,我们认为,提高小学生作文素质,必须拓宽思路,培养学生产生文章思想内容的能力和表达文章思想内容的能力。这两种能力的培养,应贯穿于小学作文教学的始终。一、平时注重引导 相似文献
12.
高考试题越来越侧重于对学生的能力和综合素质进行考查，这是高考改革的一个基本目标，也是基础教育改革的一个基本方向。几年来，我们在培养学生的学习能力、思维品质、正确观念上做了许多的努力，也取得了相应的成效。不尽如人意的是，每年在分析高考试卷时，都会发现学生在基础知识和基本能力上较多的、不应该出现的失误。这就要求我们在备考复习中必须正确处理基础和能力的关系。 相似文献
13.
新课程理念指出作文教学是引导学生认识世界、张扬个性、表达情感、关注自我的重要途径,对于促进学生形成综合实践能力、阅读写作能力和继续学习及发展都具有重要的作用。本文从作文教育理念、作文思维训练和作文评价系统这三个方面阐述有效作文教学。 相似文献
14.
蒙太奇结构在学作品中运用相当广泛。我们可将这一结构方法运用到高考作中，使章从构思的角度得到创新，同时也可使章材料丰富，结构完整。借鉴蒙太奇结构可从以下方面构思章： 相似文献
15.
朱金峰 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):18-20
在平时的教学中，很多学生问：“高考好作应有哪些要求？怎样的章才算是好章？”其实，这个问题同具体的作题有关，不同的作题有着不同的要求，但是也有许多共同的要求。我们知道，一道作题包含了审题要求、思想内容要求、语言表达要求、篇章结构要求、书写卷面要求等。高考作则侧重考查学生的审题能力、立意选材能力、谋篇布局能力、创新能力，尤其是语言表达的能力。语言表达是评估好作的主要标志，好作要做到准确、连贯、得体、流畅、生动，句式灵活，善于运用修辞手法，句有意蕴。 相似文献
16.
作是观察、思维、表达等多方面能力的有机结合，是运用语言字表达自己主观见解和抒发情感的直接方式，因此，在作教学中不仅要让学生掌握这些写作知识与技能技巧，同时也要培养起学生的创造性的思维，使他们写出的章能具有自己的个性特点和独特的风格。 相似文献
17.
18.
“如果学生的抽象的概念、结论、判断是他们在研究和分析周围现实的过程中形成的，那么他们就能养成一种宝贵的脑力劳动的品质——即不仅通过直接观察而且以间接方式去研究、认识和探索事实和现象的能力。”（苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》）理性思维的形成是一个人认识和改造世界的关键。而高中语无论是旧的还是新的课程标准对此都没有明确要求。自1999年以来高考话题作的模式却使人们投机重视形象思维的训练。理性思维的培养落入荒疏。本从2006年高考作的命题出发。对这一问题展开探讨。 相似文献
19.
安新霞 《新课程改革与实践》2010,(2):65-66
我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试,直接把矛头指向高考和中考。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。 相似文献
20.
“深刻”要求的具体解说是“透过想象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用”。这三项要求实际上是对认识问题和分析问题、表现主旨的要求。为什么高考作文要做到“深刻”呢?因为高考作文是对考生思想素质、认识素质、思维素质和表达素质的综合考查。高考作文命题趋势是越来越重视考 相似文献