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地理课程标准与地理教学大纲在理念上存在着很多差异,如课程观、课程目标、课程内容、课程评价的差异,本文仅就课程目标构成要素的差异进行对比分析。 相似文献
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要有效解决语文课程目标不甚清晰与语文课程内容长期缺失的关键性问题,在课程认识与实践中就要确立对语文知识特别是"语文形式"方面(领域)的知识传递与技能训练为基本课程对象,并进而以提高学生听说读写能力与素养为根本课程目标.在此认识基础上,还应在实践探索中把语文知识作为课程内容体系建设的基础、把"语文形式"方面(领域)的知识作为重点、把"语文形式"方面(领域)的程序性知识作为关键,才能实现构建系统完备语文课程内容体系的目标.在语文课程目标确立与内容建设中,要力求以课程目标确立的明晰全面系统等来确保课程内容建设中的明晰全面系统,从而构建课程目标引领课程内容、课程内容服务于课程目标的建设体系. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(2)
通过对《加拿大K-12科学学习成果框架》和《安大略省课程:科学》进行分析来探查加拿大理科课程设计的思路。加拿大理科课程框架的构建以课程愿景的关键方面为基础,以通用概念和学科核心概念为主轴,设立双层学习目标,具体学习目标是总体学习目标更为细化、富有情境性的表述,从而建立起课程愿景、课程目标、课程内容三者有意义的联系,对应明确、一脉相承,在一定程度上保障了愿景的实现和目标的达成。这些设计思路可为我国理科课程的修订和实践提供参考。 相似文献
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科学素养教育下高考化学STS试题特点分析与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素养是当今世界各国基础教育阶段理科教育的中心概念,也是我国第八次新课程改革中理科课程的主旨目标。STS（科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词首字母的缩写）是科学素养的主题,在化学课程标准中不仅作为课程目标更作为课程内容出现,在内容上也不限于联系生产生活实际, 相似文献
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进入新世纪,我国进行了新一轮的基础教育课程改革,表现出一些新的特征:在课程管理上进一步确立了三级课程管理政策;在课程设置上体现出均衡性、综合性和选择性特点;在课程目标上强调促进学生积极主动全面发展,且目标表述越来越具体明确;在课程内容上体现出基础性、现代性、选择性、综合化和生活化的特点;在课程实施上重视学习过程,强调师生交往;在课程评价上注重发展性、多元化和可操作的评价. 相似文献
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周立群 《课程.教材.教法》2010,(6)
课程内容的选择是课程的基本问题。内容标准是经选择和组织之后的课程内容在课程标准中的具体呈现。明确、科学的内容标准对语文课程教学有着非常重要的意义。语文课程标准之内容标准的制订,语文课程内容的选择和组织必须以语文学科基本知识和能力为基点,同时服务于课程目标;内容标准的科学表述是有效呈现课程内容的重要环节。 相似文献
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科学素养教育下高考化学STS试题特点分析与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素养是当今世界各国基础教育阶段理科教育的中心概念,也是我国第八次新课程改革中理科课程的主旨目标。STS(科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三个英文单词首字母的缩写)是科学素养的主题,在化学课程标准中不仅作为课程目标更作为课程内容出现,在内容上也不限于联系生产生活实际,而涉及科学技术的本质、科 相似文献
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上世纪末本世纪初,中国、澳大利亚几乎同时进行外语课程改革,但由于社会文化背景差异,两国课程标准在课程目标、课程内容等方面存在差异.澳大利亚高中外语课程改革对我国普通高中英语课程改革的启示有:提高课程目标的可行性;增强课程内容的实用性;建立科学、可行的评价规范和操作程序,完善评价实施. 相似文献
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本文探讨国外体育课程标准的设置及其对我国体育教学带来的启示。利用文献资料、比较研究与逻辑分析等研究方法,对国外中小学体育课程标准进行归纳分析。主要结论:国外体育课程标准主要呈现出体育与健康合一模式、体育与健康分设模式、体育课程与生命安全教育课程分设模式三种;国外体育课程的共性特征在于:健康与人的身心发展是课程的目标和内容,重视运动习惯与积极生活态度的养成,强调培养学生运动参与和提高运动技能,注重以学习领域划分课程和积极倡导户外运动。建议充分吸取其在课程理念、课程内容、课程目标与课程实施与评价等方面的先进经验,促进我国体育新课程全国性顺利实施与深入发展。 相似文献
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蔡其勇 《重庆第二师范学院学报》2009,22(3):24-28
中英两国科学课程标准都强调科学探究是科学课程的核心内容。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程,只有将科学探究落实到科学教学的各项任务中,才能加深学生对科学的认识。从而使学生掌握科学知识与技能、过程与方法、培养情感态度与价值观,实现科学教育的目标。比较中英两国科学课程标准,英国科学课程标准中关手科学探究的描述值得我们借鉴与学习。 相似文献
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胡翔云 《十堰职业技术学院学报》2012,25(5):7-9
高等职业教育的课程目标要根据胜任的工作、适应的工作和发展的工作分别确定,以提高课程标准的有效性和针对性。厘清课程与职业岗位要求的对接点是提高对接"精度"的关键,提出了课程标准的开发、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与职业岗位要求的具体对接点及其实现方法。基于岗位知识和技能点的课程标准、基于工作任务的课程标准和基于项目的课程标准是课程与岗位要求对接的三种典型模式。一个专业的每一门课程标准不应硬性规定采用同一种模式,而应根据课程的性质选择相应的模式。 相似文献
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表达与交流能力是人的基本技能,影响着人一生的学习、工作和生活,是人思维发展、思维进阶的一种外显.科学学科中表达与交流能力的培养是学生科学素养发展的重要基础,但相关研究较少.在分析科学课程中学生表达与交流能力内涵基础上,本文对中美日三国科学课标中表达与交流能力的要求和目标进行梳理,提炼科学课程中学生表达与交流能力的指标,... 相似文献
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This paper reports the procedure and results of a study analyzing Science-Technology-Society (STS) themes in state science curriculum frameworks in the United States. The criteria for the analysis consisted of 15 categories of standards derived from the K–12 content standards of the National Science Education Standards. Out of the 25 state science curriculum frameworks analyzed, 88% emphasized the standard Science and technology in society. Three standards (Environmental quality, Science as a human endeavor, and Nature of science and scientific knowledge) were represented in nearly 50% of the state science curriculum frameworks. The remaining 11 content standards were scarcely represented in the state science curriculum frameworks analyzed. The recommendations of this study include an examination of educational policy links to state science frameworks, and case studies of curriculum policy-to-practice transition in STS education. 相似文献
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科学素养是当代科学教育的中心概念。科学素养理念在理科课程标准和教科书的落实情况是学术界关注的热点。通过相关文献的回顾,笔者整理出当下以科学素养为视角对"正式课程"分析的两种理论模型:"课程重点"和"课程平衡"。本文对两种理论模型及相关的实证研究进行了介绍、评述与比较,希望为我国科学教育工作者研究理科课程标准和教科书提供参考与借鉴。 相似文献
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Aviva Klieger 《Curriculum Journal》2013,24(3):404-424
International surveys have served as agents of change for the introduction of reforms in curricula worldwide. The Israeli Ministry of Education set a goal of raising Israel's ranking in international surveys so that Israel will be among the 10 leading countries in the Program for International Student Assessment and Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). The Ministry of Education therefore acted to reduce the gap between the intended and the attained science curriculum by intervening on two curricular levels: the intended and the implemented. Over the years, documents that contributed to the adoption of contents and skills from the international surveys were added to the science curriculum, until the publication of the new science curriculum. The intervention was successful and in TIMSS 2011, Israel ranked 13 out of the 42 participating countries. The present research examines the influence of international surveys on science education in Israel, over the course of time (1996–2011). Analysis of documents accompanying the curriculum shows a clear message that international surveys are standards that should be used for teaching, and every additional document closes the gap between the science curriculum and the international surveys. 相似文献
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尹芳 《四川教育学院学报》2012,28(3):12-14
集体审议是教师参与课程目标决策的有效途径。通过对教师参与课程目标集体审议的必要性进行分析,并进一步从课程目标的科学性、教师课程权力的实现以及教师的专业发展三方面探讨教师参与课程目标决策的价值。 相似文献
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刘玉容 《四川教育学院学报》2013,(6):94-96,100
科学教育专业的核心是培养中小学科学教师。根据教师职前培养和职后教育一体化的国际发展趋势,根据科学教师专业发展的需要,根据《科学课程标准》的要求,基于新课程的科学教育专业的能力构成应该有以下几部分:以"综合"为特征的专业基础知识、科学探究的能力、技术设计的能力、教育教学尤其是探究教学的能力、扩展专业的能力。而对于科学教育专业能力的培养,则应该完善实践类课程、提高实践类课程的教学质量、增加"专业技术设计"课程。 相似文献
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汪治 《武汉职业技术学院学报》2021,(1):5-8
近年来,我国在国家层面制订了职业教育课程标准,从“学”的角度对课程作出了基本规范,代替原来从“教”的方面做出规定的课程教学大纲。职业院校应该依据国家课程标准和专业人才培养方案,坚持统筹兼顾、能力与素质本位、目标与成果导向、遵循规律等原则,制订课程教学标准,明确课程性质与任务、核心素养与课程学习目标、课程模式与课程结构、课程内容、考核评价、课程实施设计等。职业院校课程教学标准应遵循OBE理念,纳入职业技能等级证书的内容,做到“高内聚、低耦合”,强调现代教育信息技术与课程的学习深度融合。 相似文献
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We developed a course, as part of our institution's core program, which provides students with a foundation in academic literacy in the social sciences: how to find, read, critically assess, and communicate about social science research. It is not a research methods course; rather, it is intended to introduce students to the social sciences and be better consumers of social science research. In this article, we describe the key learning objectives of this course, the basic content areas, and some of the innovative teaching and learning strategies used in the course. We also provide empirical evidence of the effectiveness of the course in meeting its learning objectives and of student responses to the course. Finally, we discuss some of the challenges in developing interdisciplinary core courses and offer suggestions for best practices for teaching social science literacy as part of the core curriculum. 相似文献